ผลสัมฤทธิ์เรื่อง If clause ในรายวิชาหลักการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2 โดยใช้การสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ของนิสิตชั้นปีที่ 1 สาขาภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ วิทยาเขตพัทลุง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง If-clause โดยใช้การจัดการเรียนการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ในรายวิชา หลักการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2 โดยประชากรที่ศึกษา ได้แก่ นิสิตชั้นปีที่ 1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ วิทยาเขตพัทลุง จำนวน 25 คน ซึ่งเป็นการศึกษาจากประชากรทั้งหมด (census) มิได้ใช้การสุ่มหรือการคัดเลือกกลุ่มตัวอย่าง การวิจัยเป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (quasi-experimental research) ใช้แบบแผนกลุ่มเดียววัดก่อน–หลัง (one-group pretest–posttest design) โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ จำนวน 4 แผน ครอบคลุมเนื้อหา If-clause Type 0–3 รวมเวลาเรียน 16 ชั่วโมง เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบทดสอบก่อนและหลังเรียน (ข้อสอบปรนัยแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก ชนิดคำตอบถูกเพียงข้อเดียว และแบบเติมคำ) และแบบสอบถามความพึงพอใจ เครื่องมือทั้งหมดผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาโดยผู้ทรงคุณวุฒิ 3 ท่าน มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ในช่วง 0.50–1.00 แบบทดสอบตรวจสอบความเชื่อมั่นด้วยสูตร KR-20 และแบบสอบถามความพึงพอใจตรวจสอบความเชื่อมั่นด้วยค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s alpha)
การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงพรรณนา (ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน) และสถิติ t-test สำหรับกลุ่มสัมพันธ์ (dependent-samples t-test) เพื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังเรียน
ผลการวิจัยพบว่าหลังเรียนด้วยการสอนตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ นิสิตมีผลสัมฤทธิ์เรื่อง If-clause สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ทั้งรายข้อและภาพรวม โดยคะแนนเฉลี่ยรวมก่อนเรียนเท่ากับ 24.80 (S.D. = 5.92) และหลังเรียนเท่ากับ 37.68 (S.D. = 6.16)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา อรุณสุขรุจี. (2546). พฤติกรรมผู้บริโภค. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
คอลีเยาะ เจ๊ะโด. (2560). ความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการสอนเพื่อการสื่อสารสำหรับนักศึกษารายวิชาภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 12(1), 112–127.
ฉัตรศิริ ปิยะพิมลสิทธิ์. (2562). การวัดผลและประเมินผลทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
Duffy, T. M., & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research for educational communications and technology (pp. 170–198). New York, NY: Simon & Schuster Macmillan.
ดวงนภา สิงหพันธ์. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์บนเครือข่ายสังคมออนไลน์ เรื่องการเขียนโปรแกรมภาษาโลโกสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่).
ธนาเทพ พรหมสุข, และประติมา ธันยบูรณ์ตระกูล. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ศิลปะโดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคชันนิสซึมผ่านสื่อการเรียนรู้มัลติมีเดียเพื่อส่งเสริมทักษะด้าน Soft skills ให้กับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 15(1).
ธงชัย เชื้อนิล, และศุภานัน สิทธิเลิศ. (2563). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์และแบบปกติ. รายงานวิจัย, สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.
ธิดารัตน์ ภู่พงษา, ศิริรัตน์ เพ็ชร์แสงศรี, และทะนงศักดิ์ โสวจัสสตากุล. (2561). การพัฒนาสื่อการสอน e-learning ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เกี่ยวกับการสื่อสารภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(2), 55–70.
ทิพย์สุดา หมีทอง, และทับทิมทอง กอบัวแก้ว. (2565). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องวิทยาการคำนวณโดยใช้แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 30(3), 45–60.
เทพพนม เมืองแมน, และสวิง สุวรรณ. (2540). จิตวิทยาการบริหาร. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภารัตน์ เสือจงพรู. (2544). พฤติกรรมองค์การ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิภา เมธธาวีชัย. (2533). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
บุตรี เวทพิ เฉฐโกศล. (2565). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษด้วยแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 7(1), 22–36.
บุญชม ศรีสะอาด. (2544). การวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุญใจ ศรีสถิตนรากูล. (2555). ระเบียบวิธีวิจัยทางพยาบาลศาสตร์. กรุงเทพฯ: ยูแอนด์ไอ อินเตอร์มีเดีย.
ปัญจพร ธนาวชิรานันท์, และวิลาสินี พลอยเลื่อมแสง. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(1), 14–28.
ปราณี กองจินดา. (2549). แนวทางการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2530). การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พเยาว์ ยินดีสุข, และพันธ์ เดชะคุปต์. (2548). หลักการวัดและประเมินผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
เพ็ญสุข ภู่ตระกูล. (2528). การเรียนรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
ภณิดา ชัยปัญญา. (2541). วิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรจนฤทธิ์ จันนุ่ม, และวารีรัตน์ แก้วอุไร. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้คอมพิวเตอร์โดยใช้ทฤษฎีคอนสตรัคชันนิสซึมเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์. สักทอง: วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 23(2), 104–119.
วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2541). แนวคิดการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 16(1), 12–24.
วิเชียร เกตุสิงห์. (2515). เทคนิคการวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
สมนึก ภัททิยธนี. (2546). หลักการวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ: พิมพ์ดีการพิมพ์.
สนทยา เขมวิรัตน์. (2542). การพัฒนาการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สง่า ภู่ณรงค์. (2540). การบริหารทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
สมพร เชื้อพันธ์. (2547). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์. นครราชสีมา: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สุพรรณี อาศัยราช. (2557). การพัฒนาบทเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแบบเน้นภาระงานโดยใช้เอกสารจริงด้านสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ).
Ellis, R. (2006). Current issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL Quarterly, 40(1), 83–107. https://doi.org/10.2307/40264512
Nunan, D. (2015). Teaching grammar in context. In D. Nunan, Teaching English to speakers of other languages (pp. 87–104). London: Routledge.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Stromborg, M. F. (1984). Measuring client satisfaction. In S. G. Funk et al. (Eds.), Key aspects of comfort: Management of pain, fatigue, nausea, and dyspnea (pp. 107–118). New York, NY: Springer
