การรับรู้เกี่ยวกับความเชื่อมโยงการสอนและการทำวิจัย: กรณีศึกษานิสิตเอกภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยนเรศวร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มุ่งศึกษาการรับรู้ความสัมพันธ์ของการวิจัยและการสอนในชั้นเรียนจากนิสิตเอกภาษาอังกฤษ โดยใช้กรอบทฤษฎีของ Healey (2005) การเก็บข้อมูลใช้แบบทดสอบ Student Perception of Research Integration Questionnaire (SPRIQ) เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงปริมาณและการสัมภาษณ์ เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงคุณภาพ โดยเก็บข้อมูลจากนิสิตเอกภาษาอังกฤษชั้นปีที่สี่จำนวน 32 คน ผลการศึกษาพบว่า research integration, quality, beliefs ล้วนมีค่าสหสัมพันธ์ต่อกันในระดับดีถึงดีมาก (r = 0.6-0.7; p<0.05) จากการสัมภาษณ์ นิสิตให้ความสนใจต่อการทำงานวิจัยที่ได้รับมอบหมาย (research integration: current research ) แต่ขาดความมั่นใจในการนำผลงานไปตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ (research integration: participation) นิสิตมีความพึงพอใจต่อผู้สอนในรายวิชาแต่ยังมีความต้องการให้ผู้สอนได้มีการใช้ตัวอย่างบทความวิจัยประกอบการสอนมากกว่านี้ (quality) นิสิตเชื่อว่าการได้มีโอกาสทำงานวิจัยอย่างแท้จริงช่วยให้เข้าใจการทำงานวิจัยได้ดีขึ้นและจะได้นำไปใช้ในการพัฒนาทางวิชาชีพในอนาคต (beliefs)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
References
Buckley, C. A. (2011). Student and staff perceptions of the research-teaching nexus. Innovations in
Education and Teaching International, 48, 313–322.
Elen, J., & Verburgh, A. (2008). Bologna in European research universities: Implications for
bachelor and master programs. Antwerpen: Garant.
FORBES ASIA (2013). University rankings: How important are they? Retrieved April, 2022, from https://www.forbes.com/sites/evacairns/2013/10/17/university-rankings-how-important-are-they-an-interview-with-nello-angerilli-avp-university-of-waterloo-canada/?sh=73ae77367d3c
Healey, M. (2005). Linking research and teaching: Exploring disciplinary spaces and the role of
inquiry-based learning. In R. Barnett (Ed.), Reshaping the university: New relationships between research, scholarship, and teaching (pp. 67–78). London: McGraw Hill/Open University Press.
Jenkins, A., Blackman, T., Lindsay, R., & Paton-Saltzberg, R. (1998). Teaching and research: Student
perspectives and policy implications. Studies in Higher Education, 23, 127–141.
Neumann, R. (1992). Perceptions of the teaching-research nexus: A framework for analysis. Higher
Education, 23, 159–171.
Neumann, R. (1994). The teaching-research nexus: Applying a framework to university students’
learning experiences. European Journal of Education, 29, 323–338.
Robertson, J., & Blackler, G. (2006). Students’ experiences in learning in a research environment.
Higher Education Research and Development, 25, 215–229.
Russell, S.H; Hanconk, M.P., & McCullough, J. (2007). Benefits of undergraduate research
experiences. Science, 316 (5824), 548-549.
Sargent, J., Wermers, A., Russo, L., & Valdes, K. (2020). Master’s and doctoral occupational therapy
Students’ perceptions of research integration in their programs. The Open Journal of Occupational Therapy, 8(1), 1-10. https://doi.org/10.15453/2168-6408.1614
Teachareon, S & Jen-Aksorn. 2010. Research university: from western approach to Thailand national
research university. Journal of Education Administration, Silapakorn University, 1(1), 230-240.
Verburgh, A. L., & Elen, J. (2011). The role of experienced research integration into teaching upon
students’ appreciation of research aspects in the learning environment. International Journal of University Teaching and Faculty Development, 1(4), 1–14.
Visser-Wijnveen, G. J., van der Rijst, R. M., & van Driel, J. H. (2016). A questionnaire to capture
students’ perceptions of research integration in their courses. High Educ, 71, 473–488.