泰国HSK类课程教师专业能力对自我效能感的影响模型建构与验证
关键词:
HSK类课程, 教师专业能力, 成就目标导向, 教师自我效能感摘要
本文采用教师专业能力评估量表、成就目标导向量表及教师自我效能感量表（TSE，简版）对168名泰国HSK类课程在职教师进行分析调查。基于成就目标导向理论和自我效能感理论，构建HSK类课程教师专业能力——成就目标导向——教师自我效能感模型，并验证其有效性。研究结果表明，HSK类课程教师专业能力能显著预测成就目标导向，且成就目标导向显著影响教师的自我效能感，说明成就目标导向在二者之间起中介作用。基于此，研究建议定期开展教师专业能力培训，以提升泰国HSK类课程教师的自我效能感；同时，应关注教师的专业成长，制定符合其职业发展需求的成就目标导向。
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