การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งเสริมสมรรถนะการคิดขั้นสูง และสมรรถนะการจัดการตนเองของนักเรียนในเขตพื้นที่บริการ ของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะการคิดขั้นสูงและสมรรถนะการจัดการตนเองของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของนักเรียนในเขตพื้นที่บริการของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต 2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งเสริมสมรรถนะการคิดขั้นสูงและสมรรถนะการจัดการตนเองของนักเรียนในเขตพื้นที่บริการของมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต และ 3) ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก วิจัยแบ่งออกเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะการคิดขั้นสูง และสมรรถนะการจัดการตนเอง ระยะที่ 2 การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะการคิดขั้นสูงและสมรรถนะการจัดการตนเอง และ ระยะที่ 3 การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาสมรรถนะ การคิดขั้นสูงและสมรรถนะการจัดการตนเอง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบสมรรถนะการคิดขั้นสูง มีค่าความยากง่ายระหว่าง 0.38 – 0.90 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.20 – 0.60 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.74 และแบบประเมินสมรรถนะการจัดการตนเอง มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.71 สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าสถิติพื้นฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน การทดสอบค่าสถิติที และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการพิจารณาสมรรถนะการคิดขั้นสูง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ (1) การคิดอย่างมีวิจารณญาณ (2) การคิดเชิงระบบ (3) การคิดสร้างสรรค์ และ (4) การคิดแก้ปัญหา สำหรับสมรรถนะการจัดการตนเอง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ (1) การเห็นคุณค่า ในตนเอง (2) การมีเป้าหมายในชีวิต (3) การจัดการอารมณ์และความเครียด และ (4) การจัดการปัญหาและภาวะวิกฤต 2) ผลการพิจารณารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ (1) กระตุ้นและให้ประสบการณ์ (Stimulation and Experience) (2) ให้ความรู้ใหม่ (New Knowledge Provision) (3) จัดกิจกรรม (Activity Organization) (4) นำเสนอผลงาน (Presentation) (5) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Share) และ (6) ปรับปรุงและนำไปใช้ (Improvement and Implementation) 3) ผลการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก พบว่า รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่พัฒนาขึ้นส่งผลให้นักเรียนมีสมรรถนะด้านการคิดขั้นสูง และสมรรถนะการจัดการตนเองสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ยกเว้นตัวบ่งชี้การแสดงพฤติกรรมต่อหน้าบุคคลอื่นอย่างมั่นใจ ที่นักเรียนมีสมรรถนะที่แตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิตินักเรียน
มีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกอยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Ari, S., Suparno, S. & Agus, W. (2020). An Analysis of Higher-Order Thinking Skills (HOTS) in the Learning of Economics. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 19(4), 268-290. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.4.16.
Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Higher Education, George Washington University.
Creer, L. T. (2000). Self-management of chronic illness. In Boekaerts, M., Printrich, P. R., & Zeidner, M. (Eds.). Handbookofself-regulation. pp. 601-629. San Diego, CA: Academic Press.
Dick, W. & Carry, L. (1996). The systematic design of instruction. Harper Collins.
Kaemmani, K. (2010). Teaching Science: Knowledge for Organizing EffectiveLearning Processes. 12th ed. Dan Sutha Printing Company.
Kaemmani, K. (2017). Teaching Science: Knowledge for Organizing Effective Learning Processes. 21th ed. Dan Sutha Printing Company. Chulalongkorn University Press.
Krabi Provincial Education Office. (2023). Annual Operational Plan for Fiscal Year 2023 - 2027. Krabi Provincial Education Office.
Kunthong, T. (2019). Development of a Learning Management Model for Enhancing Teenagers’ Social Intelligence. [Unpublished doctoral thesis]. Srinakharinwirot University.
Ministry of Education. (2017). National Education Plan B.E. 2560 – 2579 (2017-2036). Office of the Education Council.
Ministry of Education. (2025). PISA 2022 Mathematics, Reading and Science Assessment Results. The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology.
Mungkonkot, S., BooPasiri, P., Chairatchatakul, A. & Suksaph, W. (2023). Learning Management by Applying Learning Theory on Behaviorism for Bachelor Degree Students of Primary Education. Journal of Humanitiesand Social Sciences Mahamakut Buddhist UniversityIsan Campus Mahamakut Buddhist UniversityIsan Campus. 4(3), 181 – 193.
Nakaro, A. (2008). A Curriculum Development to Enhance Self-Management Ability by Guidancing Activity for Mathayomsuksa 1 Students. [Unpublished doctoral thesis]. Srinakharinwirot University.
Nilkan, P. (2020). Active Learning Guidelines in Lampang: Project for Active Learning Supervision Using Guidance and Mentoring Educational Supervision, Monitoring, and Evaluation Group. The Secondary Education Service Area Office Lampang Lamphun.
Office of the Basic Education Commission. (2021). Higher Order Thinking (HOT). https://cbethailand.com.
Phuket Provincial Education Office. (2023). Phuket Provincial Education Development Plan (2023 – 2027). Phuket Provincial Education Office.
Royal Thai Government Gazette. (2022). Announcement on the 13th National Economic and Social Development Plan (2023 - 2027). 139(Special Episode 258C), 1 - 143.
Royal Thai Government Gazette. (2024). Ministry of Education Announcement on the Education Policy of the Ministry of Education for Fiscal Year 2025-2026. 141(Special Episode 309C), 11 - 13.
Saeliu, C. (2018). Active learning in the subject of developing thinking skills for early childhood. Chiang Mai Rajabhat University.
Saikumpa, S. (2021). Competency-Based Active Learning Management Affecting Learnings' Competencies in the Secondary Educational Service Area Office Bangkok 2. [Unpublished master’s thesis]. Srinakharinwirot University.
Sansupa, K. & Kuntawong, N. (2021). Self-management: The Skill of Sustainable Self-development. Journal of Liberal Arts (Wang Nang Leng) RMUTP. 1(1), 25- 37.
Shenker, J. I., Goss, S. A. & Bernstein, D. A. (1996). Instructors Resource Manual for Psychology: Implementing Active Learning in the Classroom. https://s.prych/uiuic.edu/~jskenker/active.html.
Sherman, S. J. & Sherman, B. S. (2004). Science and Science teaching. Greenwood Press.
Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. Alfred A. Knopf.
Srinakarinwirot University. (2021). Educational personnel development project in learning management and assessment to develop competencies. Srinakharinwirot University.
Sukjaroen, N. & Chobphon, P. (2022). Active Learning to Develop Higher Order Thinking: Meta-Analysis. Journal of Humanities and Social Sciences Thonburi University. 16(1), 79 – 82.
Suprom, S. (2018). Development of Active Learning Management Ability in the 21st Century for High School Student. Ubon Ratchathani Journal of Research and Evaluation. 7(2), 49-58.
Thongthiya, K. & Suthasinobon, K. (2021). A Development of Higher-order Thinking: Important Intellectual Abilities for The New Normal. Journal of Education, Silpakorn University. 19(2), 28 – 44.
