การศึกษาจำนวนคำศัพท์และการเปรียบเทียบความสอดคล้องของคำศัพท์ในหนังสือเรียนภาษาจีนของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 หลักสูตรภาษาจีนธุรกิจ คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์กับเกณฑ์คำศัพท์มาตรฐานการสอบวัดระดับความรู้ภาษาจีน (HSK 2.0)
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินปริมาณคำศัพท์ของนักศึกษาหลักสูตรภาษาจีนธุรกิจ หลังจบการเรียนในปีการศึกษาที่ 1 2) วิเคราะห์และเปรียบเทียบความสอดคล้องของคำศัพท์ที่ได้จากการถอดคำศัพท์ในหนังสือเรียนกับวงคำศัพท์เกณฑ์มาตรฐานวัดระดับความรู้ภาษาจีน (HSK 2.0) ระดับ 1-6 และ 3) จัดทำข้อมูลเชิงประจักษ์จากผลการวิเคราะห์ความครอบคลุมคำศัพท์ตามเกณฑ์มาตรฐานวัดระดับความรู้ภาษาจีน (HSK 2.0) เพื่อปรับปรุงและวางแผนการจัดการเรียนการสอนสำหรับการรับมือกับมาตรฐานใหม่ (HSK 3.0) การวิจัยใช้วิธีเชิงปริมาณ โดยคัดเลือกหนังสือเรียนรายวิชาบังคับจำนวน 3 เล่ม จาก 4 รายวิชาที่ใช้ในการเรียนการสอนชั้นปีที่ 1 ผู้วิจัยคัดคำศัพท์ที่ไม่ซ้ำกันจำนวน 924 คำ มาวิเคราะห์แยกระดับ HSK 1-6 ซึ่งใช้วิธีการคัดกรองตามหลักการของ Kaewyod คือ การนับเฉพาะคำศัพท์ที่เพิ่มเข้ามาใหม่และไม่ซ้ำกับระดับ HSK ที่ต่ำกว่า
ผลการวิจัยพบว่า 1) ด้านปริมาณคำศัพท์ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 เรียนรู้คำศัพท์รวมทั้งหมด 924 คำ ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่หลักสูตรคาดหวังไว้ที่ 700 คำ 2) ด้านความสอดคล้องกับ HSK 2.0 คำศัพท์ที่สอดคล้องกับเกณฑ์ HSK 2.0 รวมทั้งหมด 641 คำ การวิเคราะห์ความครอบคลุมพบว่า คำศัพท์ระดับ HSK 1 และ HSK 2 มีความครอบคลุมสูงถึง 96% และ 89% ตามลำดับ ซึ่งจัดอยู่ในระดับมากที่สุด 3) ด้านข้อมูลเชิงประจักษ์เพื่อการวางแผน HSK 3.0 ผลการวิเคราะห์พบว่า ผู้เรียนสามารถเรียนรู้คำศัพท์ระดับ HSK 3 ได้มากถึง 442 คำ คิดเป็น 73.67% ของเกณฑ์มาตรฐาน ข้อมูลเชิงประจักษ์นี้เป็นฐานสำคัญในการวางแผนการจัดการเรียนการสอน โดยระบุได้อย่างชัดเจนว่าหลักสูตรควรเน้นการเพิ่มคำศัพท์อีก 26.33% (158 คำ) เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ครอบคลุม HSK 3 อย่างสมบูรณ์ ซึ่งเป็นข้อมูลตั้งต้นที่จำเป็นที่สุดในการปรับปรุงหลักสูตรเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับมาตรฐานใหม่ (HSK 3.0) ต่อไป ผลการวิจัยนี้จึงเป็นพื้นฐานสำคัญให้หลักสูตรนำไปใช้ในการวางแผนการเรียน
การสอนและปรับผลลัพธ์การเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐาน Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Language Education
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chen, X. & Warisa, A. (2022). A Comparative Study of Vocabulary between “360 Standard Sentences in Chinese Conversations” and Chinese Proficiency Test Syllabus Speaking (HSKK). Journal of Chinese Studie Journal Kasetsart University. 15(1), 139–167.
Hanban Confucius Institute Headquarters. (2009). New Chinese proficiency test syllabus. Commercial Press.
Kaewyod, W. (2020). An analysis of HSK vocabulary in Chinese textbooks of Chinese major students, Faculty of Humanities and Social Sciences, Ubon Ratchathani Rajabhat University. Journal of Humanities and Social Sciences, Ubon Ratchathani Rajabhat University. 11(2), 134–150.
Li, X. (2018). New Silk Road: Elementary Business Chinese Comprehensive Course II. Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Likert, R. (1967). The method of constructing an attitude scale. In M. Fishbein (Ed.), Reading in attitude theory and measurement (pp. 90-95). New York: Wiley & Son.
Liu, X. (2000). Introduction to Teaching Chinese as a Foreign Language. Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Mao, Y. (Ed.). (2017). Standard Chinese Conversations: 360 Sentences 1. Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Rong, J. (2011). Developing Chinese (2nd Edition): Elementary Comprehensive 1. Beijing: Beijing Language and Culture University Press.
Schmitt, N. (2010). Researching vocabulary: A vocabulary research manual. Palgrave Macmillan.
Zeng, Y., & Xiao, J. (2021). Review on Chinese Proficiency Grading Standards for International Chinese Language Education. Frontiers in Educational Research. 4(6), 116-121.
Zhang, J., Xie, N., Wang, S., Li, Y. & Zhang, T. (2010). Research and development report on the new HSK. China Examination. 09, 38-43.
