การศึกษาและพัฒนาระบบกลไกหนุนเสริมการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Main Article Content

สมบัติ คชสิทธิ์
บังอร เสรีรัตน์
นาฎฤดี จิตรรังสรรค์
ฐิติพร พิชญกุล
อังคนา กรัณยาธิกุล
เฉลิมชัย พันธ์เลิศ
กุณฑลี บริรักษ์สันติกุล
เรวณี ชัยเชาวรัตน์
สุมาลี เชื้อชัย
วีระชาติ ภาษีชา
ศุภลักษณ์ มีปาน

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระบบกลไก ที่ช่วยส่งเสริมสนับสนุนให้ครูสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน และ 2) พัฒนาระบบกลไกของสถานศึกษาที่ช่วยส่งเสริมสนับสนุนให้ครูสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน โดยข้อมูลได้มาจากการศึกษาองค์ความรู้ของระบบกลไกการหนุนเสริมการจัดการศึกษา และการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของต่างประเทศ คือ ประเทศนิวซีแลนด์ ประเทศเอสโทเนีย และประเทศสิงคโปร์ และมีสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เปิดสอนระดับชั้นประถมศึกษาที่มีสังกัดแตกต่างกัน เข้าร่วมการวิจัยจำนวน 8 แห่ง ใน 4 จังหวัดคือ จังหวัดสงขลา สระแก้ว ปทุมธานี และกรุงเทพมหานคร เครื่องมือในการทำวิจัย ได้แก่ 1) แบบตรวจสอบต้นทุนการทำงานของสถานศึกษา 2) แบบกรอกข้อมูลเกี่ยวกับการเตรียมการจัดระบบกลไกการหนุนเสริมการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก 3) แบบสอบถาม/แบบสัมภาษณ์เกี่ยวกับการจัดระบบกลไกการหนุนเสริมแนวทางในการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก และ 4) ประเด็นสนทนากลุ่ม การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 2 ระยะ ระยะที่ 1 การเตรียมความพร้อม และระยะที่ 2 พัฒนาระบบกลไก วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา


ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการศึกษาระบบกลไกการหนุนเสริมการจัดการศึกษา และการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของต่างประเทศ และโรงเรียนนำร่องและโรงเรียนต้นแบบในประเทศ พบว่า มีระบบกลไกหลายประการที่สอดคล้องกัน คือ การพัฒนาครูให้มีความรู้และแรงจูงใจในการทำงานการจัดระบบแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้งในลักษณะชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพและชุมชนนักปฏิบัติ การมีผู้ชี้แนะด้านวิชาการ หรือการมีผู้นำที่ช่วยสนับสนุนผลักดันให้เกิดการพัฒนา ทั้งระดับโรงเรียนและระดับเครือข่าย รวมทั้งการมีหน่วยงานสนับสนุนในการจัดทำหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ของครู และ 2) การพัฒนาระบบกลไกของสถานศึกษาในการหนุนเสริมการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน พบว่า ระบบกลไกของสถานศึกษาทั้ง 8 แห่งที่ช่วยส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อพัฒนาผู้เรียนได้มี 2 ลักษณะ คือ (1) ระบบกลไกภายในสถานศึกษาได้แก่ ระบบกลไกร่วม ที่สถานศึกษาทุกแห่งให้ความสำคัญและใช้ในการขับเคลื่อนเหมือนกัน 6 กลไก และระบบกลไกเฉพาะ ที่เหมาะสมกับบริบทสถานศึกษา และแนวทางการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะที่เลือกใช้ (2) ระบบกลไกภายนอกสถานศึกษาที่หนุนเสริมการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนของสถานศึกษา มีดังนี้ (2.1) การจัดฐานความรู้ และประสบการณ์ (2.2) การจัดหา เตรียมโค้ชและพี่เลี้ยง และ (2.3) การสร้างเครือข่ายการแลกเปลี่ยนเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ

Article Details

บท
บทความวิจัย

References

Desimone, L. M. (2002). Effects of Professional Development on Teachers' Instruction: Results from a Three-Year Longitudinal Study. Educational Evaluation and Policy Analysis. 24(2), 81-112.

Hattie, J. (2015). The applicability of Visible Learning to higher education. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology. 1(1), 79–91. https://doi.org/10.1037/stl0000021

Khemmani, T. et al. (2021). nǣokhit phư̄nthān kīeokapsamatthana læ kānsưksā thān samatthana. [Unpublished manuscript].

Khemmani, T., Onnuam, D., Dachakupt, P. & Piyajjariya, L. (2005). kānwičhai læ phatthanā rūpbǣp kanpatirū kān rīan rūthang rōngrīan [Research and Development of whole school learning reform model]. Bangkok: Jaroenpol Press Publishing.

Lungu, A., Boone, M., Chen, S., Chen, C. & Walser, R. (2020). Effectiveness of a Cognitive Behavioral Coaching Program Delivered via Video in Real World Settings. Telemedicine Journal and e-Health. 27, 47 - 54. https://doi.org/10.1089/tmj.2019.0313.