การพัฒนารูปแบบการสอนปฏิบัติการวิทยาศาสตร์เสมือนจริงแบบสืบสอบ และแบบเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการสอนปฏิบัติการวิทยาศาสตร์เสมือนจริงแบบสืบสอบและแบบเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษา และ 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการสอนปฏิบัติการวิทยาศาสตร์เสมือนจริงแบบสืบสอบและแบบเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษา ตัวอย่างการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 39 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับรูปแบบการสอนฯ 2) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามรูปแบบการสอนฯ 3) แบบทดสอบการรู้วิทยาศาสตร์ 4) เว็บไซต์ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการสอนฯ ที่พัฒนาขึ้นมีองค์ประกอบ 4 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) สื่อเทคโนโลยี (2) กิจกรรมการเรียนรู้ (3) การเสริมต่อการเรียนรู้ และ (4) การประเมินผล และขั้นตอนการเรียนการสอน 5 ขั้น ได้แก่ (1) ขั้นตั้งประเด็นคำถาม (2) ขั้นวางแผน (3) ขั้นปฏิบัติการ (4) ขั้นนำเสนอ และ (5) ขั้นสรุปผล มีผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ประเมินคุณภาพของรูปแบบการสอนฯ ที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสม ในระดับดีมาก (𝑥̅ = 4.65, SD = 0.64) สามารถนำไปใช้ได้ 2) ผลของการใช้รูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น พบว่า นักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการสอนที่พัฒนาขึ้น มีค่าเฉลี่ยคะแนนการรู้วิทยาศาสตร์หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chantraukrit, P. (2013). kānphatthanā rūpbǣp kān rīan kānsō̜n dōi būn nā kān rūpbǣp kān sư̄p sō̜p bǣp tōyǣng læ nǣokhit kānrīanrū dōi chai bǣpčhamlō̜ng pen thān phư̄a sœ̄msāng samatthana kān rū witthayāsāt læ khwām mī hētphon khō̜ng nakrīan matthayommasưksā tō̜n ton [Development of an instructional model by integrting the argument-driven inquiry model and model-based learning approach to promote scientific literacy competeencies and rationality of lower secondary school students]. Doctoral dissertation. Chulalongkorn University.
Chindanurak, T. (2016). nawattakam læ sư̄ nai kānčhatkān rīan kānsō̜n witthayāsāt nai satawat thī yīsipʻet [Innovation and Media in Science Teaching and Learning in the 21st Century]. Veridian E-Journal, Silpakorn University. 9(1), 1906 – 3431.
Chung, L. et al. (2022). Augmenting the efect of virtual labs with "teacher demonstration" and "student critique" instructional designs to scafold the development of scientifc literacy. Instructional Science. 2022(50), 303–333.
Gonulal, T. & Loewen, S. (2018). Scaffolding technique. The TESOL encyclopedia of English language teaching. (2018), 1-5.
Gumilar, A., Sunarya, Y. & Arifin, M. (2017). Developing Chemistry Teacher’s Ability to Design Inquiry-based Lab through Scaffolding type of Teacher Training Program. Paper presented at the Journal of Physics. Conference Series.
Jansoon, N. & Rakbamrung, N. (2018). khwāmrū nư̄ahā phasān withī sō̜n læ theknōlōyī nai hō̜ ʻong rīan khēmī dōi chai sathān kān lō̜ng bǣp mī pati samphan khō̜ng PhET [TPACK in chemistry classroom using PhET interactive simulations]. Journal of Science and Science Education. 1(1), 109-121.
Khamanei, T. (2019). Sātkānsō̜n: ʻIngkhwāmrūphư̄akānčhatkrabūankānrīanrū: thīmīprasitthiphāp [Knowledge for Learning]. ed. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Lazonder, A. & Harmsen, R. (2016). Inquiry-based learning. International Encyclopedia of Education, 4th edition, Volume 6.
Liu, L. et al. (2022). Supporting students’ inquiry in accurate precipitation titration conditions with a virtual laboratory tool as learning scaffold. Education for Chemical Engineers. 38(1), 78–85.
Mueangpud, A. (2019). kānphatthanā mō bāi ʻǣ pō̜ phali khō̜chan bǣp chūai sœ̄m sakkayaphāp kānrīanrū dōi chai nǣokhit kānrīanrū tām sathānakān pen thān phư̄a sœ̄msāng samatthana kānčhatkān thāng kānngœ̄n samrap yaowachon [Development of a mobile scaffolding application in scenario-based learning to promote youth financial management competency]. Doctoral dissertation. Chulalongkorn University.
Nakraksa, R. (2019). kānphatthanā rūpbǣp kānčhatkān sưksā nō̜k sathānthī sē mư̄ nō̜rō̜wō̜ bok ra būan kān sư̄p sō̜p læ phǣnthī bǣp sām miti thāng phūmisāt phư̄a sœ̄msāng kān rūrư̄ang phūmisāt samrap nakrīan matthayommasưksā tō̜n plāi [Development of virtual field trip model with geographic inquiry process and 3d map to enhance geo-literacy for upper secondary school students]. Master's thesis. Chulalongkorn University.
Nganiem, W. & Eiamguaw, P. (2021) phon kānčhatkān rīanrū bǣp sư̄pso̜ hākhwām rūthī mī tō̜ thaksa krabūankān thāng witthayāsāt khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī hā [The effects of inquiry learning cycle on science process skills of mathayom suksa 5 students]. Journal of graduate research. 12(1), 55-67.
Sharma, P. & Hannafin, M. (2007). Scaffolding in technology-enhanced learning environments. Interactive Learning Environments. 15(1), 27-46.
Styawan, A. & Arty, I. (2021). Inquiry-based learning and problem-based learning: which one has better effect on students critical thinking skills profile of thermochemistry. Paper presented at the Journal of Physics: Conference Series.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). phonkānpramœ̄nPISASō̜ngphansiphāWitthayāsātKāraʻānlækhanitsāt [PISA 2015 assessment results]. Retrieved form http://www.ipst.ac.th
Wang, J., Guo, D. & Jou, M. (2015). A study on the effects of model-based inquiry pedagogy on students’ inquiry skills in a virtual physics lab. Computers in Human Behavior. 49(1), 658–669.
Zurweni, Wibawa, B. & Erwin, T. (2017). Development of collaborative-creative learning model using virtual laboratory media for instrumental analytical chemistry lectures. Paper presented at the AIP Conference Proceedings.
