การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะ การวิจัยเชิงนวัตกรรมของนักศึกษาครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการวิจัยเชิงนวัตกรรมของนักศึกษาครู และ 2) เพื่อศึกษาผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการวิจัยเชิงนวัตกรรมของนักศึกษาครู โดยออกแบบการวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาคณะครุศาสตร์ชั้นปีที่ 3 ที่ศึกษาภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 56 คน ประกอบด้วย นักศึกษาจำนวน 27 คน เป็นกลุ่มทดลอง และนักศึกษาจำนวน 29 คน เป็นกลุ่มควบคุม ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินสมรรถนะการวิจัยเชิงนวัตกรรม แบบทดสอบสมรรถนะการวิจัยเชิงนวัตกรรม และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติที
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย ความเป็นมาและความสำคัญ วัตถุประสงค์ โครงสร้างเนื้อหา หลักการ ลักษณะสำคัญ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ มี 6 ขั้น ใช้ชื่อว่า “AM-3ST” ได้แก่ (1) เปลี่ยนกรอบความคิดเดิม (2) เสริมแรงจูงใจ (3) ตั้งเป้าหมาย (4) เสริมต่อการเรียนรู้ (5) ลงมือปฏิบัติอย่างเป็นระบบ (6) ติดตาม สะท้อนการเรียนรู้ 2) การศึกษาผลของรูปแบบ พบว่า นักศึกษาครูกลุ่มทดลองที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ “AM-3ST” มีสมรรถนะการวิจัยเชิงนวัตกรรมหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง และสูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และนักศึกษาครูมีความพึงพอใจต่อรูปแบบ ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.36, SD = 0.70)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chaowprapa, C. (2015). kānsamrūat panhā kāntham wičhai nai chan rīan khō̜ng naksưksā fưk prasopkān wichāchīp khrū Khana Kharusāt mahāwitthayālai rātchaphat ʻUbon Rātchathānī [A Survey of Problems in Doing Classroom Research of the Teacher Professional Training Students of the Faculty of Education, Ubon Ratchathani Rajabhat University]. Journal of Graduate School Pitchayatat. 10(2), 1-9.
Choweneenard, P. (2017). kānphatthanā samatthana kānčhatkān rīanrū læ wičhai phư̄a phatthanā phū rīan dūai withīkān chīnæ samrap naksưksā fưk prasopkān wichāchīp khrū [Developing competencies in learning management and research for student development by means of guidance for students practicing teaching professional experience] The 4th RMU Graduate Research Conference. (pp.634-643). Rajabhat Maha Sarakham University.
Independent Committee Education Reform. (2019). rāingān phantha kit dān kanpatirū kānsưksā phān laksūt læ kān rīan kānsō̜n thān samatthana [A Commission Report on Education Reform through Competency-Based Curriculum & Instruction]. Unpublished manuscript
Jaipal, K. & Figg, C. (2011). Collaborative action research approaches promoting professional development for elementary school teachers. Educational action research. 19(1), 59-72.
Jannamsai, W. & Pornthadawit, N. (2014). patčhai thī samphan kap samatthana kānwičhai nai chan rīan khō̜ng khrū sangkat samnakngān khēt phư̄nthī kānsưksā matthayommasưksā khēt 30 [Factors related to classroom research competency of teacher's at the secondary education service area office 30]. Journal of Technical Education Rajamangala University of Technology Thanyaburi. 2(2), 1-11.
Kammanee, T. (2012). sāt kānsō̜n ʻongkhwāmrū phư̄a kānčhatkān krabūankān rīanrū thī mī prasitthiphāp (Phim khrang thī hok) [Teaching science: Knowledge for effective management of the learning process]. 6th ed. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Lorenzen, M. (2001). The land of confusion? High school students and their use of the World Wide Web for research. Research strategies. 18(2), 151-163.
Mezirow, J. (2000). Learning as Transformation: Critical Perspectives on a Theory in Progress. The Jossey-Bass Higher and Adult Education Series: ERIC.
O'Sullivan, E. (2005). Comparative children's literature: Routledge.
Panhun, S. (2016). kānpramœ̄n phư̄a phatthanākān rīanrū khō̜ng phū rīan [Assessment for improving students ‘learning] Journal of Educational. 27(2), 13-29.
Petty, G. (2004), Teaching Today Practical approach. 3rd Ed., London: Nelson Thornes.
Phuhongthong, C. (2017). kānwičhai patibatkān chœ̄ng wiphāk bǣp mī sō̜ won rūam phư̄a phatthanā patibatkān čhatkān rīanrū thī nēn phū rīan pen samkhan khō̜ng nisit fưk prasopkān wichāchīp khrū phān withīkān rīanrū sū kān plīanplǣng [Critical Participant Action Research for Developing Learner - Centered Instruction Practices in Pre-Service Student Teacher Through Transformative Learning]. Doctoral dissertation. Srinakharinwirot University.
Phusrion, S. (2020) kānwičhai læ phatthanā thāngkān sưksā [Research and Development in Education]. Mahasarakham: Takasila Printing House.
Poonputta, A. (2017). rūpbǣp kānhai khō̜mūn yō̜ ʻon klap phư̄a songsœ̄m samatthana kānwičhai nai chan rīan khō̜ng naksưksā fưk prasopkān wichāchīp khrū mahāwitthayālai rātchaphat Mahā Sārakhām [A Model of Informative Feedback on Improving Classroom Research Competencies of Internship Students in Teaching Profession, Rajabhat Maha Sarakham University]. Social Sciences Research and Academic Journal. 13(37), 61-74.
Rungsuwan, C. (2010) Active Learning. Academics News, Faculty of Pharmacy Chiang mai University.
Seehanat, J. & Papanai, R. (2017). kānphatthanā khwāmsāmāt thāngkān khīan chœ̄ng sāngsan khō̜ng nakrīan ra dap chan prathom sưksā pī thī hok dūai kān sœ̄m sakkayaphāp kān rīan phasān theknik kānchai kham thām bǣp kra tun hai khit læ phǣnphang khwāmkhit [The Development of Creative Writing Ability for Primary 6 Students by Scaffolding with Motivate Thinking Question and Mind Mapping Methods]. Academic Journal of Curriculum and Instruction Sakon Nakhon Rajabhat University. 9(25), 157-168.
Shenker, J. I., Goss, S. A. & Bernstein, D. A. (1996). Instruction’ s Resource Manual for Psychology: Implementing Acting Learning in the Classroom. Retrieved from http://s.psych/uiuc,edu/-jskenker/active.html.
Srinon, R., Srinon, U., Niyomdit, W. & Kitnopkieat, K. (2018). kānčhatkān rīanrū chœ̄ng ruk nai yuk Thai lǣn 4.0 [Active Learning Management in the Era of Thailand 4.0]. Journal of Educational Administration, Silpakorn University. 9(2). 331-343.
Suwanno, P. & Lambensa, P. (2019). phon kānchai rūpbǣp kān rīan kānsō̜n bǣp hō̜ ʻong rīan klap dān dūai kānrīanrū thī chai kānwičhai pen thān khō̜ng nak sưksā chan pī thī sī mahāwitthayālai rātchaphat Yalā .[Effects of a Flipped-Classroom Model With Research-Based Learning of the Fourth Year Studentsat Yala Rajabhat University]. Journal of Yala Rajabhat University. 14(1), 1-10.
Teachers Council of Thailand. (2022). Announcement of the Teachers Council of Thailand on the accreditation of degrees according to professional standards. Retrieved from https://catalog.ksp.or.th/th/dataset
Teachers and Educational Personnel Council Act. (2003). Royal Gazette. Unpublished manuscript.
Vygotsky, L. S. & Cole, M. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes. Harvard university press.
Vygotsky, L. S. (1980). Mind in society: The development of higher psychological processes: Harvard university press.
Wongyai, W. & Phattapon, M. (2014). kān khōt phư̄a kān rūkhit [cognitive coaching]. Bangkok: Jarunsanitwong Printing House.
