ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สารละลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียน เรื่อง สารละลาย โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 42 คน เก็บรวบรวมข้อมูลจากใบงานของนักเรียน แบบสังเกต และบันทึกเทปการนำเสนอ วิเคราะห์ข้อมูลแบบนิรนัยและหาค่าเฉลี่ยและร้อยละของข้อมูล
ผลวิจัยพบว่า การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขั้นร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนอยู่ในระดับดีทุกวงจรปฏิบัติ ขณะที่ความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่อยู่ในระดับปรับปรุงมีแนวโน้มลดลง เมื่อพิจารณาแต่ละองค์ประกอบ พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ 85) สามารถระบุข้อกล่าวอ้างได้ในระดับดีทุกวงจรปฏิบัติการ ส่วนด้านการระบุหลักฐานและการให้เห็นผลมีระดับการพัฒนาไม่คงที่ กล่าวคือ นักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ 67) สามารถระบุข้อกล่าวอ้างอยู่ในระดับดีในวงจรที่ 3 และนักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ 67) แสดงความเชื่อมโยงระหว่างหลักฐานกับข้อกล่าวอ้างอย่างสมเหตุสมผลอยู่ในระดับดีในวงจรที่ 4
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Akhtar, M., Choudhary, F. R. & Akhtar, S. (2022). Role-play: learning experience through enactment in science education. Pakistan Journal of Educational Research. 5(2), 201-215.
Cakici, Y. & Bayir, E. (2012). Developing children's views of the nature of science through role play. International Journal of Science Education. 34(7), 1075-1091.
Chaowakeratipong, N. (2019). kān songsœ̄m khwāmsāmāt nai kānsāng khamʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt khō̜ng phū rīan dūai kānsō̜n bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū [Enhancing the ability in constructing scientific explanations of learners by using the inquiry teaching method]. STOU Education Journal. 12(1), 40-54.
Hadkhuntod, P., Chaowakeratipong, N. & Suwanjinda, D. (2020). phon kānčhatkān rīanrū bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū hā khan dōi nēn kān sāngkha ʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt thī mī tō̜ phon samrit thāngkān rīan witthayāsāt rư̄ang lom fā ʻākāt læ kān sāngkha ʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī nưng rōngrīan nawa mi not rā chinū thit sūan kulāp witthayālai Pathum Thānī čhangwat Pathum Thānī [The effects of inquiry 5es learning management emphasizing scientific explanation on science achievements in the topic of weather and scientific explanation of matthayomsuksa I Students at Nawamintrachinuthit SuankularbWittayalai Pathumthani School in Pathumthani Province]. Journal of Kasetsart Educational Review. 35(1), 35-47.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2022). khrōngkān phatthanā ʻatchariyaphāp thāng witthayāsāt læ khanittasāt [Science and mathematics genius development project]. Retrieved from https://genius.ipst.ac.th/datatest_update/
Janhom, C. & Phornphisutthimas, S. (2020). kānsamrūat khwāmsāmāt nai kānsāng khamʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt rư̄ang rabop yō̜i ʻāhān khō̜ng nak rīan namat yom sưksā tō̜n plāi [The survey of senior secondary students’ scientific explanation about digestion]. In The 21st National Graduate Research Conference. Khon Kaen: Khon Kaen University.
Kajornklin, P., Seeboonruang, K., Jarujamrus, P. & Supasorn, S. (2022). Learning difficulties in high school chemistry: the case of chemical equilibrium. International Journal of Science Education and Teaching. 1(3), 121-127.
Ketsing, K. (2022). kānwičhai chœ̄ng patibatkān nai chan rīan witthayāsāt: withī patibat sū kānphatthanā ton ʻē [Action research in science class: Practices for self-improvement]. 2nd ed. Bangkok: Charansanitwong Printing Co.,Ltd.
Ladachart, L. et al. (2015). kān long khō̜ sarup læ sāng khamʻathibāi thāng witthayāsāt khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī sām [Ninth grade students’ making scientific inferences and explanations]. Silpakorn University Journal. 35(1), 171-206. Retrieved from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/sujthai/article/view/23265/28298
Ladachart, L., Jantakoon, J., Kongson, R. & Phothong, W. (2017). kō̜ranī sưksā khrū witthayāsāt thī čhat kitčhakam kān sư̄pso̜ lang kān ʻoprom chœ̄ng patibatkān: khō̜khō̜ nop bō̜ čhāk khrōngkān khūpō̜ng phatthanā khrū [A case study of science teachers enacting inquiry-based activities after a workshop: findings from the coupon for teacher development project]. STOU Education Journal. 10(2), 89-108.
Lertdechapat, K. & Limpanont, P. P. (2018). phon kān sư̄pso̜ bǣp rūammư̄ rūam phalang thī mī tō̜ khwāmsāmāt nai kānsāng khamʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt khō̜ng nakrīan matthayommasưksā tō̜n ton [Effects of collaborative inquiry on ability in the scientific explanation making of lower secondary school students]. Journal of Education Studies. 46(2), 1-20.
Likhitjunyarak, A., Suwanjinda, D. & Thammaprateep, J. (2022). phon kānčhatkān rīanrū bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū hā khan thī mī tō̜ phon samrit thāngkān rīan læ khwāmsāmāt nai kānsāng khamʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt rư̄ang sēn khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī sī rōngrīan čha na chanūpa tham čhangwat Songkhlā [The effects of 5es inquiry instruction on learning achievement and scientific explanation ability in the topic of cell of grade 10 students at Chanachanupatham School in Songkhla Province]. Journal of Education Thaksin University. 23(1), 89-101.
McSharry, G. & Jones, S. (2000). Role-play in science teaching and learning. School Science Review. 82(298), 73-82.
McNeill, K. L., Lizotte, D. J., Krajcik, J. & Marx, R. W. (2006). Supporting students' construction of scientific explanations by fading scaffolds in instructional materials. The Journal of the Learning Sciences. 15(2), 153-191.
McNeill, K. L. & Krajcik, J. (2008). Scientific explanations: characterizing and evaluating the effects of teachers' instructional practices on student learning. Journal of Research in Science Teaching. 45(1), 53-78.
Meela, P. & Artdej, R. (2017). kān sư̄pso̜ hākhwām rū dōi chai bǣp čhō̜ lō̜ng pen thān læ kān ʻathibāi thāng witthayāsāt: kān songsœ̄m kānsāng khwāmmāi nai chan rīan [Model based inquiry and scientific explanation: promoting meaning-making in classroom]. Journal of Education Naresuan University. 19(3), 1-15.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: a guide for teaching and learning. Washington D.C.: National Academy Press.
Phayongwong, A. (2016). phon khō̜ng kānchai rūpbǣp kānčhatkān rīan rūpbǣp hā khan dōi chai kēm læ kān sadǣng botbāt sommotti rư̄ang rabop sư̄pphan læ kān čharœ̄n tœ̄ptō khō̜ng sat tō̜ phon samrit thāngkān rīan khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī hā rōngrīan čhulā phō̜ ron rāt witthayālai Mukdāhān [The effects of 5e learning model with games and role-playing in animal reproduction, growth and development on grade 11 student’s achievement at Princess Chulabhorn’s College Mukdahan]. Master's thesis. Ubon Ratchathani University.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2014). A teaching model that develops higher-order thinking processes in biology at the high school level. Retrieved from http://biology.ipst.ac.th/?p=688.
Wulandari, E. F. (2018). The effect of using role playing strategy to the students of science education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 125, 131-134.
