การจัดการเรียนรู้ตามแนว Model – Eliciting Activities เรื่อง แบบรูป ที่ส่งเสริมความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนว Model-Eliciting Activities เพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง แบบรูป และ 2) ศึกษาผลการส่งเสริมความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ด้วยการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนขนาดเล็กแห่งหนึ่ง จังหวัดสุโขทัย จำนวน 15 คน การวิจัยนี้ใช้รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 3 วงจรปฏิบัติการ โดยมีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ ใบกิจกรรม แบบสัมภาษณ์ประกอบภาพ แบบสังเกตการเรียนรู้ และแบบทดสอบวัดความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ด้านการเขียน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหาและตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลแบบสามเส้า
ผลการวิจัยพบว่า 1) แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนว Model – Eliciting Activities มี 4 ขั้นตอน คือ (1) ขั้นการอ่านบทความ และตอบคำถามเตรียมความพร้อม (2) ขั้นการจัดสถานการณ์ปัญหา (3) ขั้นการนำเสนอวิธีการแก้ปัญหา และ (4) ขั้นการประเมินผล โดยครูผู้สอนต้องออกแบบสถานการณ์ในบทความให้เหมาะสมกับวัยของนักเรียน เชื่อมโยงกับชีวิตจริงของนักเรียน และควรตั้งคำถามกระตุ้นโดยเป็นคำถามง่าย ๆ ที่สอดคล้องกับสถานการณ์ ซึ่งจะช่วยส่งเสริมให้นักเรียนสื่อสารแนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ ทั้งการเขียนและการพูด และ 2) หลังการจัดการเรียนรู้ตามแนว Model – Eliciting Activities แล้วนักเรียนมีพัฒนาการความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ด้านการเขียนและด้านการพูด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chatakarn, V. (2015). kānwičhai chœ̄ng patibatkān [Action research]. Suratthani Rajabhat Journal. 2(1), 29-49.
Kaeopinta, J. (2019). kān songsœ̄m thaksa kānsư̄sān thāng khanittasāt læ phon samrit thāngkān rīanrū khanittasāt khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī sō̜ng dōi chai kān sư̄pso̜ hākhwām rū pen klum [Promoting mathematical communication skills and mathematics achievement of grade 8 students by using group investigation]. Chiang Mai University.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner. Springer.
Lesh, R., & English, L. D. (2005). Trends in the evolution of models & modeling perspectives on mathematical learning and problem solving. ZDM. 37(6), 487-489. https://doi.org/10.1007/BF02655857
Makanong, A. (2011). thaksa læ krabūankān thāng khanittasāt : kānphatthanā phư̄a phatthanākān [Mathematical skills and processes: development for development]. Chulalongkorn University Printing House.
Ministry of Education. (2008). laksūt kānsưksā naphư̄n thān Phutthasakkarāt sō̜ngphanhārō̜ihāsipʻet [Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008)]. Bureau of Academic Affairs and Educational Standards.
Mumme, J., & Shepherd, N. (1990). Implementing The Standards: Communication in Mathematics. In The Arithmetic Teacher (pp. 18-22). NCTM.
National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. VA:NCTM.
Pansak, K. (2019). kānphatthanā khwāmsāmāt nai kānsư̄sān thāng khanittasāt læ kānnam sanœ̄ dūai kānčhatkān rīanrū bǣp sē ri mot ʻakān rīanrū ʻong čhamnūančhing samrap nak rīan namat yom sưksā pī thī sīx [The Develpoment of Grade 10 Students’ Mathematical Communication, and Presentation Ability using Scaffolding Learning in The Topic of Real Number]. Journal of Education, Mahasarakham University. 13(2), 32-44.
Santos, L. & Semana, S. (2015). Developing mathematics written communication through expository writing supported by assessment strategies. Educational studies in mathematics. 88, 65-87.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). khūmư̄ kānchai laksūt klum sāra kānrīanrū khanittasāt (chabap prapprung Phō̜.Sō̜. sō̜ngphanhārō̜ihoksip) radap prathom sưksā [Mathematics Learning Curriculum Manual (revised edition 2017) elementary level]. Ministry of Education.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2008). thaksa/ krabūankān thāng khanittasāt [Mathematical Skills/Processes]. S Charoen Printing Co., Ltd.
Wongkiam, T. (2019). phon khō̜ng kānchai prōkrǣm Model - Eliciting Activities phư̄a sœ̄msāng khwāmkhit sāngsan thāng khanittasāt khō̜ng nak rīan chan prathom sưksā pī thī hā [Effects of model – eliciting activities program on mathematics creative thinking among fifth grade students]. Srinakharinwirot University.
