การรับรู้ความสามารถตนเองของครูในการสอนงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการรับรู้ความสามารถตนเองของครูวิทยาศาสตร์ด้านการสอนงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียนของโครงการอนุรักษ์พันธุกรรมพืชอันเนื่องมาจากพระราชดำริในสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (อพ.สธ.) และ 2) ศึกษาการรับรู้ความสามารถตนเองของครูด้านการสอนการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อความยั่งยืน ผู้ให้ข้อมูลได้แก่ ครูที่ปรึกษางานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน ประกอบด้วย ครูวิทยาศาสตร์ 5 คน และครูผู้ประสานงานงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน 1 คน จากโรงเรียนแห่งหนึ่งที่เข้าร่วมงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียนของ (อพ.สธ.) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามแบบมาตรประมาณค่า 4 ระดับ ร่วมกับแบบสัมภาษณ์ และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาแก่นสาระ
ผลการวิจัยพบว่า 1) ครูวิทยาศาสตร์มีการรับรู้ความสามารถตนเองด้านการสอนงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน ในระดับมาก มีความมั่นใจและคิดว่าสามารถสอนครูคนอื่นและนักเรียนได้ โดยจำแนกเป็นการรับรู้ความสามารถตนเองในมิติต่าง ๆ ประกอบด้วย (1) การพัฒนาวิชาชีพครูเมื่อปฏิบัติหน้าที่เป็นครูที่ปรึกษางานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน (3.56 ±0.24) (2) ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้งานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน (3.33 ±0.25) และ (3) รู้และเข้าใจในงานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียนที่ตนเองสอน (3.00 ±0.19) และ 2) การรับรู้ความสามารถของตนเองต่อด้านการสอนการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อความยั่งยืน ซึ่งประกอบด้วย (1) ความรู้ความเข้าใจโครงงานวิทยาศาสตร์ฐานชุมชน (2) ความรู้ความเข้าใจการออกแบบเชิงวิศวกรรม และ (3) ความรู้ความเข้าใจชีวลอกเลียนแบบธรรมชาติ พบว่าผู้ให้ข้อมูลรายงานว่ายังไม่สามารถจัดการเรียนการสอนโครงงานวิทยาศาสตร์ในชุมชน กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม และการประยุกต์ใช้ชีวเลียนแบบในการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อความยั่งยืนได้ เนื่องจากครูขาดความรู้ความเข้าใจและประสบการณ์เกี่ยวกับด้านการสอนการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อความยั่งยืน แต่มีความพร้อมและความตั้งใจที่จะเรียนรู้ จากผลการวิจัยนี้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการออกแบบหลักสูตรพัฒนาครูที่ปรึกษางานสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียนให้มีความสามารถในการสอนการออกแบบผลิตภัณฑ์เพื่อความยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Ashton, P. T. (Ed.). (1990). Theme: Pedagogical content knowledge [Special issue]. Journal of Teacher Education. 41(3).
Asunda, P. A. & Hill, R. B. (2007). Critical features of engineering design in technology education. Journal of Industrial Teacher Education. 44(1), 25–48. Retrieved from http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JITE/v44n1/pdf/asunda.pdf.
Aujirapongpan, S., Vadhanasin P., Chandrachai, A. & Cooparat, P. (2010). nawatkam: khwāmmāi praphēt læ khwāmsamkhan tō̜ ʻakān pen phūprakō̜pkān [Innovation: Definition, types and importance to entrepreneurship]. Journal of Business Administration. 33(128), 49-65.
Benyus, J. M. (2002). Biomimicry: innovation inspired by nature. New York: Perennial.
Blonder, R., Benny, A. & Jones, M. G. (2014). Teaching self-efficacy of science teachers. the role of science teachers’ beliefs in international classrooms from teacher actions to student learning. 3-16.
Cunningham, C. M. & Carlsen, W. S. (2014). Teaching engineering practices. Journal of Science Teacher Education. 25(2), 197-210.
Doppelt, Y., Mehalik, M. M., Schunn, C. D., Silk, E. & Krysinski, D. (2008). Engagement and achievements: a case study of design-based learning in a science context. Journal of Technology Education. 19(2), Spring 2008.
Guskey, T. R. & Passaro, P. O. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions. American Educational Research Journal. 31, 627 – 643.
Hughes, T. J. R. (1987). The finite element method: linear static and dynamic finite element analysis. Prentice-Hall.
Hynes, M., Portsmore, M., Dare E., Milto, E., Rogers C. & Hammer, D. (2011). Infusing engineering design into high school STEM courses. National Center for Engineering and Technology Education.
Lenau, T. A., Metze, A.-L., & Hesselberg, T. (2018). Paradigms for biologically inspired design. Proc. SPIE 10593, Bioinspiration, Biomimetics, and Bioreplication VIII (Publication no. 10.1117/12.2296560).
Moriarty, G. (1994). Engineering design: content and context. Journal of Engineering Education. 83(2), 135 – 140.
National Innovation Agency. (2006). samnakngān nawattakam hǣng chāt [Best Thai innovation]. Bangkok: National Innovation Agency (Public Organization), Ministry of Science and Technology.
Plant Genetic Conservation Project Under the Royal initiative of Her Royal Highness Princess Maha Chakri Sirindhorn. (2017). khūmư̄ kāndamnœ̄n ngān sūan phrưksasāt rōngrīan 2017 [Annually for the school botanical garden A.D. 2017]. Retrieved from http://www.rspg.or.th/botanical_school/instruction_2560/index.html
Pongsophon, P. (2018). kānthotsō̜p mō dē lō̜ samakān khrōngsāng phahu radap kānsāng čhitsamnưk nai kānʻanurak sapphayākō̜n thammachāt phāitai ngān sūan phrưksasāt rōngrīan khrōngkān ʻanurak phanthukam phư̄t ʻannư̄ang mā čhāk phrarātchadamri somdet phra thēp rattana rāt Sudā Sayām bō̜rom rāt kumārī [The validation of multilevel structural equation modeling of moral obligation to conserve natural resource under the Royal Initiative of HRH Princess Maha Chakri Sirindhorn]. Proceedings of 56th Kasetsart University Annual Conference: Education, Economics and Business Administration, Humanities and Social Sciences. Kasetsart University, Bangkok. 163-170.
Pongsophon, P. & McComas, W. F. (2018). Validating a causal model of moral obligation for plant conservation in a nationwide school botanical garden program among high school students in Thailand. Paper presented at the International Science Education Conference 2018, The National Institute of Education, Singapore.
Shahd, M. M. M., Elmokadem, A. A. E. & Elhafeez, M. M. A. (2014). Biomimicry levels as an approach to the architectural sustainability. Port Said Engineering Research Journal. 18(2), 117 -125.
Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research. 68, 202–248.
Woolfolk Hoy, A., Hoy, W. & Davis, H. (2009). Teachers’ self-efficacy beliefs. In K. R. W. A. Wigfield (Ed.), Handbook of motivation at school (pp. 627–654). New York: Routledge.
Zhai, J. & Dillon, J. (2014). Communicating science to students: investigating professional botanic garden educators’ Talk During Guided School Visits. Journal of Research in Science Teaching. 51(4), 407–429.
