การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้ง เพื่อส่งเสริมการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เรื่อง ปัญหาสิ่งแวดล้อม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้งเพื่อส่งเสริมการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 2) ศึกษาผลการพัฒนาการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียน ผู้เข้าร่วมวิจัย คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้ง แบบสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ รายงานผลการสำรวจตรวจสอบและแบบวัดการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพเชิงเนื้อหา และเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ยและค่าร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า 1) แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้ง สิ่งที่ควรเน้นในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ คือ การยกตัวอย่างสถานการณ์ใกล้ตัวที่นักเรียนพบเจอในชีวิตประจำวัน ครูให้นักเรียนสืบเสาะประเด็นที่ต้องการสำรวจตรวจสอบ แล้วนำข้อมูลที่ได้มาสร้างข้อโต้แย้ง สามารถร่วมกันอภิปรายการให้เหตุผล หลักฐานที่น่าเชื่อถือ ที่สนับสนุนข้อกล่าวอ้าง เสนอแนวทางการคิดแก้ปัญหาที่หลากหลายวิธีที่เหมาะสมกับสถานการณ์ปัญหา นำมาเขียนรายงานสำรวจตรวจสอบ สามารถประเมินรายงานของเพื่อนและปรับปรุงรายงานของตนเอง 2) นักเรียนมีความสามารถคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ ทั้งระหว่างการจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้ในภาพรวมสูงขึ้น สำหรับในแต่ละองค์ประกอบย่อย ได้แก่ การค้นหาความจริงและการค้นหาปัญหา โดยมีร้อยละของคะแนนเฉลี่ยน้อยที่สุดเท่ากับ 63.33 และการค้นหาคำตอบเป็นที่ยอมรับมีร้อยละของคะแนนเฉลี่ยมากที่สุดเท่ากับ 86.67
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Cavagnetto, A. R. (2010). Argument to foster scientific literacy: A review of argument interventions in K-12 science contexts. Review of Educational Research. 80(3), 336–371. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/40927285
Chimmarak, S. (2021). phonkān čhatkānrīan kānsō̜n witthayāsāt tāmnǣo sư̄psō̜p rūamkapkān tōyǣngchœ̄ng witthayāsāt thīmītō̜ manōthat læ khwāmsāmāt naikān hai hēt phon chœ̄ng witthayāsāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sō̜ng [Effect of using inquiry approach and scientific argumentation on the scientific concepts and reasoning ability of mattayomsuksa two students]. Silapakorn university Journal. 20(1), 546-564.
Kanchanachaya, N. (2016). kānčhatkān rīan kānsō̜n tām krabūankān kǣ panhā chœ̄ng sāngsan [Creative problem-solving process instructional management]. SDU Research Journal. 12(3), 207-224.
Kijkuakul, S. (2014). kānčhatkān rīanrūwitthayāsāt thitthāng samrap khrūsatawat thīyīsipʻet [Learning science directions for teachers in the 21st century]. Phetchabun: Julladis printing.
Noinakorn, S. (2017). kān songsœ̄m kān kǣ panhā yāngsāngsan dūai kān čhatkānrīan kānsō̜n bǣp khrōngngān penthān būranakān kāpfētbūk [Promoting creative problem solving by project-based learning integrated with Facebook] Journal of Education Naresuan University. 21(1), 360-376.
Sampson, V., Grooms, J. & Walker, J. P. (2011). Argument-driven inquiry as a way to help student learn how to participate in scientific argumentation and craft written argument: an exploratory study. Science Education. 95(2), 217-257.
Sirithon, N. (2019). kānčhatkān rīanrū bǣp sư̄pso̜ thī khapkhlư̄an dūai konlawithī kān tōyǣng phư̄a phatthanā khwāmsāmāt nai kānsāng khamʻathibāi chœ̄ng witthayāsāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sī rư̄ang rǣng mūan læ kot kān khlư̄anthī [Implementing argument-driven inquiry approach for developing grade 10 students’ ability in making scientific explanation in the topic of force, mass, and law of motion]. Silapakorn university Journal. 39(1), 130-141.
Vongtathum, P. (2015). kān khit kǣ panhā chœ̄ng sāngsan thaksa kān khit nai satawat thī yīsipʻet [Creative problem-solving thinking skills for 21st century o learning]. Journal of Education Khon Kaen University. 38(2), 111-121.
Walker, J. P. & Sampson, V. (2013). Learning to argue and arguing to learn: argument‐driven inquiry as a way to help undergraduate chemistry students learn how to construct arguments and engage in argumentation during a laboratory course. Journal of Research in Science Teaching. 50(5), 561-596.
Wannarat, R. (2020). kānčhatkān rīanrū dūai krabūankān kān kǣ panhā yāng sāngsan phư̄a phatthanā khwāmsāmāt nai kān kǣ panhā yāng sāngsan læ kānsư̄sān dān kān khīan thāng khanittasāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sō̜ng [Creative problem-solving process learning management for developing mathematical creative problem solving and written communication abilities of mathayomsuksa II students]. Social Sciences Research and Academic Journal. 15(2), 73-85.
