ผลของการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิงแบบมีปฏิสัมพันธ์ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูง ในระบบการศึกษาทางไกล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยคะแนนการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อการคิดขั้นสูงก่อนเรียนและหลังเรียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในระบบการศึกษาทางไกล 2) ศึกษาผลงานการคิดขั้นสูง ซึ่งวัดจากการสร้างสรรค์ผลงานโครงการวิจัยหน้าเดียว รายกลุ่มหลังเรียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในระบบการศึกษาทางไกล และ 3) ศึกษาผลการสะท้อนคิดของนักศึกษากลุ่มตัวอย่าง หลังเรียนด้วยรูปแบบของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในระบบการศึกษาทางไกล กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ที่ลงทะเบียนเรียนในภาคการศึกษาที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 36 คน ที่มีความประสงค์จะพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง โดยคัดเลือกจากอาสาสมัคร เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย 1) แบบประเมินการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อการคิดขั้นสูง และ 2) แบบประเมินผลงานการคิดขั้นสูง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1) การเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยคะแนนการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อการคิดขั้นสูงก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มตัวอย่างด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิงแบบมีปฏิสัมพันธ์ตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก พบว่า กลุ่มตัวอย่างมีคะแนนการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อการคิดขั้นสูงหลังเรียนสูงกว่าคะแนนการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อการคิดขั้นสูงก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 2) การวิเคราะห์ผลงานการคิดขั้นสูงของกลุ่มตัวอย่าง ภาพรวมอยู่ในระดับดีมาก ( = 17.88) และ 3) การสะท้อนคิดของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในระบบการศึกษาทางไกล เก็บข้อมูลโดยใช้การสัมภาษณ์และทำการวิเคราะห์เนื้อหา พบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่มีความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ในรูปแบบการจัดการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิงแบบมีปฏิสัมพันธ์ฯ เนื่องจากได้ฝึกกระบวนการคิดอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Asok, D., Abirami, A., Angeline, N. & Lavanya, R. (2016). Active learning environment for achieving higher-order thinking skills in engineering education. IEEE 4th International Conference on MOOCs, Innovation and Technology in Education (MITE), 2016, pp. 47-53, doi: 10.1109/MITE.2016.020.
Chotipuntu, P. (2013). kānsō̜n phư̄a phatthanā thaksa kān khit khan sūng [Teaching to develop higher order thinking skills]. PBL booklet Walailak. 6(1), 8-9.
Churches, A. (2009). Bloom's digital taxonomy. Retrieved from https://www.academia.edu/30868755/Andrew_Churches_Blooms_Digital_Taxonomy.pdf.
Dachakupt, P. & Yindeesuk, P. (2018). kānrīanrū chœ̄ng ruk bǣp rūamphalang kap PLC phư̄a kānphatthanā [Collaborative active learning with plc for development]. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Freeman, S., et al. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proc Natl Acad Sci USA. 111(23), 8410–8415.
Malanog, S. & Aliazas, J. (2021). Active learning strategies and higher -order thinking skills of grade 10 students. IOER International Multidisciplinary Research Journal. 3(3), 241-249.
Mueannadon, R., et al. (2019). kānphatthanā kānrīanrū phān kān sathō̜n khit [Learning development through reflection]. Journal of Health and Nursing Research. 35(2), 13-25.
Phuviphadawat. (2001). kān yưt phū rīan pen sūnklāng læ kānpramœ̄n tām saphāp čhing [Learner-centered and authentic assessment]. Third Edition, Chiang Mai: The Knowledge Center.
Romadhoni, I. & Nurlaela, L. (2018). Higher order thinking skills to enhance millennial students through active learning strategies. 10.2991/aptekindo-18.2018.20.
Sungkawadee, R. & Kaewurai, R. (2017). kānphatthanā botrīan ning rūam kap kitčhakam phān fētbuk nai rāiwichā withī chīwit nai yuk dičhithan rư̄ang čhariyatham thāng withī chīwit nai yuk dičhithan khō̜ng nisit parinyā trī mahāwitthayālai Narēsūan [The development of e – learning courseware integrated with activities on Facebook in the ways of living in the digital age course: the ethics of living in the digital era of living for bachelor degree students, Naresuan University]. Journal of Education Naresuan University. 19(3), 133–146.
Thanopetch, A. & Weerapan, D. (2021). phalok ra čhat kitčhakam kānrīanrū chœ̄ng ruk dōi chai khrōngkān pen thānot hō̜ng rīan khanāt yai rāiwichā khwāmpen sākon phư̄a kāndō̜ nœ̄n chīwit nai prachākhom ʻĀsīan læ prachākhom lōk [The effects of active learning using project-based for large classroom in internationalization for living in the ASEAN and global communities course]. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University. 15(1), 204-217.
