การพัฒนาทักษะการเขียนกระดานดำของนิสิตครูวิทยาศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบชัดแจ้ง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้แบบชัดแจ้งที่ช่วยพัฒนาทักษะการเขียนกระดานดำของนิสิตครูวิทยาศาสตร์ และ 2) พัฒนาทักษะการเขียนกระดานดำของนิสิตครูวิทยาศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบชัดแจ้ง กลุ่มที่ศึกษาเป็นนิสิตครูระดับปริญญาโท สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา จำนวน 21 คน ที่ได้รับการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบประเมินทักษะการเขียนกระดานดำ อนุทินสะท้อนคิดของนิสิต แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง และบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยวิธีการวิเคราะห์แบบอุปนัย และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และคะแนนร้อยละของพัฒนาการ
ผลการวิจัยพบว่า 1) แนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้แบบชัดแจ้งที่ช่วยพัฒนาทักษะการเขียนกระดานดำของนิสิตครูวิทยาศาสตร์ มีดังนี้ (1) การทำให้นิสิตครูวิทยาศาสตร์มีประสบการณ์ตรงเกี่ยวกับการเขียนกระดานดำร่วมกับการสืบค้นข้อมูลทำให้ปัญหาในการเขียนกระดานดำของนิสิตลดลง (2) การสะท้อนการปฏิบัติจากผู้สอนและเพื่อนทำให้นิสิตครูวิทยาศาสตร์ได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในการเขียนกระดานดำของตนเอง และ (3) การให้เวลาอย่างเพียงพอในการฝึกฝนทำให้นิสิตครูวิทยาศาสตร์ปรับปรุงทักษะการเขียนกระดานดำดีขึ้น และ 2) การจัดการเรียนรู้แบบชัดแจ้งสามารถพัฒนาทักษะการเขียนกระดานดำของนิสิตครูวิทยาศาสตร์จากระดับปานกลาง ( = 1.86, SD=0.68) เป็นระดับดี (
= 3.06, SD = 0.69)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chantavanich, S. (2000). withī wičhai chœ̄ng khunnaphāp [Qualitative Research Methodology]. 9th ed. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Faikhamta, C., Charoensuk, C., Srinakharin, D. & Boriboon, P. (2016). kānwičhai patibatkān nai chan rīan witthayāsāt [Science classroom action research]. Bangkok: Institute of Academic Development (IAD).
Kanjanavasee, S. (2009). thritsadī kānpramœ̄n [Classical test theory]. 7th ed. Bangkok: Chulalongkorn University Publications.
Kemmis, S. & McTaggart, R. (1988). The action research planner. 3rd ed. Gee-long, Victoria: Deakin University.
Kulik, J. A., & Kulik, C. C. (1979). College teaching. In P. L. Peterson & H. J. Walberg (Eds.), Research on teaching: Concepts, findings, and implications (pp. 70-93). Berkeley, Ca.: McCutchan.
Mapraneat, S. (2021). kradāndam sư̄ kānrīanrū thī mai thammadā [A blackboard is extraordinary for learning media]. In Division of Promoting Research and Academic Standing of Kasetsart University Laboratory School, Center for Educational Research and Development (Eds.), Prasopkān sāng sit khrū sāthit kasēt lem sī [Sathit teachers' Experiences for improving students, Volume 4.] (pp. 63-71). Bangkok: Siamprint Co., Ltd.
Michamnan, O., Yahakorn, S., & Lekwilai, S. (2015). phonkānchai rūpbǣp kānsō̜n bǣp ʻek phlisithō̜ thī mī tō̜ khwāmsāmāt nai kān ʻān læ khīan sakot khamkhō̜ ngō̜ nakrīan chan prathomsưksā pī thī nưng rōngrīan sap yai witthayākhom čhangwat Chaiyaphūm [The effects of using the explicit teaching model on reading and spelling abilities of prathom suksa i students at subyai wittayakom school in chaiyaphum province]. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University. 21(2), 77-87.
Panich, V. (2016). sō̜n yāng mư̄ chan khrū [Teaching at Its Best]. Nakhon Pathom: Amarin Printing & Publishing Public Co., Ltd.
Ponpan, S. (2013). phon khō̜ng kānčhatkān rīanrū dūai rūpbǣp kānsō̜n bǣp ʻek phlisithō̜ thī nēn kānchai tūathǣn rư̄ang rabop čhān won tem thī mī tō̜ phon samrit thāngkān rīan læ thaksa kānsư̄sān thāng khanittasāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī nưng [The effect of explicit learning management emphasizing on representation in “integer system” on academic achievement and mathematical communication skill of mathayomsuksa I students]. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts). 6(3), 211-227.
Rosenshine, B. (1987). Explicit teaching and teacher training. Journal of Teacher Education. 38(3), 34-36.
Rosenshine, B., & Stevens, R. (1986). Teaching functions. Handbook of research on teaching. 3, 376-391.
Suwannatat, P. (2017). ʻǣp sō̜ng MOOCs khō̜ng Stanford læ MIT [Peep at MOOCs of Stanford and MIT]. Retrieved from https://celt.li.kmutt.ac.th/km/index.php/lurking-moocs-stanford-mit/
Ud-inkaew, C. & Saengpun, J. (2013). kānchai kradāndam bǣp Yīpun phư̄a songsœ̄m kān ʻaphiprāi læ prīapthīap rūam kan nai chan rīan khanittasāt thī sō̜n dūai withīkān bǣp pœ̄t [Using Japanese blackboard writing to enhance whole-class discussion and comparison in Mathematics classroom taught by open approach]. Journal of Research Methodology. 26(1), 91-108.
