การพัฒนาแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของลักษณะบุคลิกภาพ กับผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของลักษณะบุคลิกภาพกับผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษา และ 2) ตรวจสอบความสอดคล้องของแบบจำลองความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของลักษณะบุคลิกภาพกับผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษาที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยมีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาปริญญาตรี มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารีที่ผ่านการปฏิบัติสหกิจศึกษาไม่น้อยกว่า 16 สัปดาห์ จำนวน 500 คน รวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม แล้วนำมาวิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงบรรยาย การวิเคราะห์องค์ประกอบ และการวิเคราะห์แบบจำลองสมการเชิงโครงสร้าง
ผลการวิจัยพบว่า 1) แบบจำลองความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของลักษณะบุคลิกภาพกับผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษาที่พัฒนาขึ้นตามสมมติฐาน มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ2= 1361.72, df = 1154, p = .48, χ2/df = 1.18, RMSEA = .00) 2) ลักษณะบุคลิกภาพด้านความไม่มั่นคงทางอารมณ์มีอิทธิพลทางบวกโดยตรงต่อผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษามากที่สุด โดยมีขนาดของอิทธิพล .36 ส่วนลักษณะบุคลิกภาพด้านการเปิดรับประสบการณ์ ด้านเข้าใจผู้อื่น ด้านความรับผิดชอบ และด้านการเปิดเผยตนเอง มีขนาดของอิทธิพล .28**, .21*, .13* และ .08** ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติ .05 ตามลำดับ โดยสามารถทำนายความแปรปรวนของผลสัมฤทธิ์การปฏิบัติสหกิจศึกษาได้ร้อยละ 71
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
Bhiromrat, K. (2011). Patčhai thī songphon tō̜ phonsumrit thāngkānrīan tāmlaksūt kǣnklāng kānsưksānaphư̄nthān Phutthasakrāt 2551 khō̜ngnakrīan chanmatthayomsưksā pīthī 1 læ chan matthayom sưksā pīthī 4 Rōngrīan sāthit mahāwitthayālai rātchaphat sūansunantha [Factors effected to the learning outcome according to basic education curriculum B.E. 2551 of Mattayomsuksa 1 and 4, Demonstration School Suansunandha Rajabhat University]. Research report. Suansunandha Rajabhat University.
Chouynuu, K. (2009). Mōdēn chœ̄ngsāhēt khō̜ng kānpatibatngān bǣpklum: Ittipol khō̜ng bukkhalikkaphāp hāʻ ongprakō̜p songphān khwāmrū kīaoka pkānthamngān bǣpklum Bukkhalik laksana phatwanprakanphrung læ patisamphan [The causal model of team-based performance: the mediating effects of five-factor personality via teamwork knowledge, trait procrastination, and their interaction]. Master’s thesis. Chulalongkorn University.
Costa, P. T. & McCrae, R. R. (1922). NEO PI-R: professional manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Darachai, W. (2011). Patčhai thī kīaokhō̜ng kap kānraprū khwāmsāmāt khō̜ngton dānkānrīan khō̜ng nakrīan chūangchanthī 2-3 [Factors related to academic self-efficacy of second and third level students]. Master’s thesis. Srinakharinwirot University.
Eysenck, H. J. (1960). Personality and behavior therapy. Journal of the Royal Society of Medicine. 53(7), 504-508.
Ghorbani, F. & Montazer, G. A. (2015). E-learners’ personality identifying using their network behaviors. Computer in Human Behavior. 51, 42-52.
Giluk, T. L. & Postlethwaite, B. E. (2015). Big five personality and academic dishonesty: A meta-analytic review. Personality and Individual Differences. 72, 59–67.
Hackman, J. R. & Lawler, E. E. (1971). Employee reactions to job characteristics. Journal of Applied Psychology. 55(3), 259–286.
Hackman, J. R. & Oldham, G. R. (1980). Work Redesign. Philippines: Addison-Wesley.
Intarawong, S. (2017). Ittipol rawāng kānraprū khwāmsāmāt naitonʻēng Kānraprū laksanangān thī tonpatibat læ khunnaphāp chīwit thīdī naikān thamngān thīmīphon tō̜kānpatibatngān khō̜ng buklākō̜n nai sathāban ʻudom sưksā klummai [Influence of perceived self-efficacy, job characteristics and quality of working life on job performance of staff in new university association]. Master’s thesis. Rajamangala University of Technology Thanyaburi.
Kaiyawan, Y. (2013). Kānwikhro̜ sathit lāitūaprǣ samrap ngānwičhai [Multivariate statistical analysis for research]. Bangkok: Chulalongkorn University.
Leutner, F., Ahmetoglu, G., Akhtar, R. & Chamorro-Premuzic, T. (2014). The relationship between the entrepreneurial personality and the big five personality traits. Personality and Individual Differences. 63, 58–63.
Li, J., Wang, Y. & Xiao, F. (2014). East Asian International students and psychological well-being: A systematic review. Journal of International Students. 4(4), 301-313.
Mesidor, J. K. & Sly, K. F. (2016). Factor that contribute to the adjustment of International students. Journal of International Students. 6(1), 262-282.
Musikasut, J. (2013). Patčhai thāngdān laksana bukkhalikkap hāp læ khunlaksana ngān thīmī ittipol tō̜ kānpraptūa naikān thamngān khō̜ng phanakngān naiklum ʻutsāhakam chinsūan yānyon [Factors of personality and job characteristics influencing work adaptation of staff in auto parts industry]. Master’s thesis. Rajamangala University of Technology Thanyaburi.
O'Connor, M. C. & Paunonen, S. V. (2007). Big five personality predictors of post-secondary academic performance. Personality and Individual Differences. 43(5), 971–990.
Roy, C. & Andrews, H. A. (1991). The Roy adaptation model: The definitive statement. Norwalk, CT: Appleton & Lange.
Roy, S. C. & Andrews, H. A. (1999). The Roy adaptation model. Stamford, Conn.: Appleton & Lange.
Rujiprak, V. (2016). Cultural and psychological adjustment of international students in Thailand. The Journal of Behavioral Science. 11(2), 127-142.
Sookpotharom, P. (2010). Sahakitsưksā: Phatthanā khunnaphāp bundit Tām nǣokhit Rūčhakton Rūčhakkhon Rūčhakngān [Cooperative education: The development of student quality based on the idea of “self-knowledge, people knowledge, and work knowledge]. Bangkok University Research Conference. (pp. 207-213) Bangkok: Bangkok University.
Sripan, P. (2021). khwām samphan rawāng bukkhalikkaphāp 5 ʻIngprakō̜p kap prasitthiphon nai kānthamngān khō̜ng phanakngān thanākhān Thitkō Čhamkat (Mahāchon) Sūanngān khūapkhum læ bō̜rihān sinchư̄a rāiyō̜I [Relation between big five personality and operational effectiveness of retail credit and collection department of Tisco bank public company limited]. Master’s thesis. Srinakharinwirot University.
Srisa-an, W. (2013). Kānbanyāi Rư̄ang Pradchayasahakitsưksa [Lecture on philosophy of cooperative education]. [Slide PowerPoint].
Suranaree University of Technology. (2006). Rāingān kānpramœ̄n phonsumrit khō̜ng khrōngkān sahakitsưksā namrō̜ng khō̜ng prathedthai [Performance evaluation report of the pilot cooperative education program in Thailand]. Nakhon Ratchasima: Suranaree University of Technology.
Supapol, N. (1984). Tritdī bukkhalikkaphāp [Personality theory]. Bangkok: Srinakharinwirot University.
Thai Association for Cooperative Education. (2012). Khūmư̄ kānčha tsahakitsưksā [Cooperative education manual]. Bangkok: Print City.
Trifonovich, G. J. (1977). Culture learning/culture teaching. Educational Perspectives. 18-22.
Vanichbuncha, K. & Vanichbuncha, T. (2015). Kānchai SPSS for Windows Naikān wikhro̜ khō̜mūn [Using SPSS for windows in data analysis]. Bangkok: Chulalongkorn University.
Zhou, M. (2015). Moderating effect of self-determination in the relationship between Big Five personality and academic performance. Personality and Individual Differences. 86, 385-389.
