แนวทางการจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทยในยุคดิจิทัลโดยใช้แนวคิด CONNECTIVISM
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วรรณคดีไทยเป็นสิ่งที่ไกลตัวผู้เรียนในยุคดิจิทัล ผู้สอนจึงควรปรับกระบวนทัศน์ในการจัดการเรียนรู้ว่าวรรณคดีว่าไม่จำเป็นต้องยึดติดอยู่กับตัวบทวรรณคดีแบบฉบับ และควรใช้สื่อวรรณคดีที่ดัดแปลงให้เข้าสู่สมัยนิยมมาใช้เชื่อมโยงเข้ากับบทเรียนโดยใช้แนวคิด Connectivism ซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนการสอน 4 ขั้นคือ 1) รวบรวมข้อมูล 2) ผสมผสาน 3) ประยุกต์ใช้ และ 4) แบ่งปัน โดยผู้สอนและผู้เรียนต้องปรับบทบาทเพื่อให้สอดคล้องกับแนวโน้มที่จะมีการจัดการเรียนรู้ผ่านการเชื่อมต่อของเครือข่ายออนไลน์ต่าง ๆ มากขึ้น การจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทยโดยใช้แนวคิด Connectivism นี้นับได้ว่าเป็นการสืบทอดการเรียนรู้วรรณคดีไทยท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงในโลกดิจิทัลอีกด้วย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Autthawuttikul, S. & Chantaranamchoo, N. (2019). gaan pát-tá-naa kroo meu aa-chêep pêuua sòng sĕrm gaan chái ngaan ICT yàang sâang săn nai chán riian [Development of professional teachers to promote creative use of information and communication technology in classrooms]. Veridian E-Journal, Silpakorn University. 12(1), 1 – 13.
Dorrow, S. (2009). Connectivism learning theory: instructional tools for college courses. Master’s thesis, Western Connecticut State University.
Downes, S. (2012). Connectivism and connective knowledge: essays meaning and learning networks. National Research Council Canada. Retrieved from: http://www.downes. ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf
Jumnian, M. and Korrakot, J. (2018). bprà-yòht · bpan-hăa láe naew taang gâe kăi gaan chái sèu on-lai nai gaan riian yàang mee bprà-sìt-tí-pâap kŏng rohng riian [Benefit, problems and solutions of using online media in studies with efficiency in schools, Nakhon Si Thammarat Province]. Ratchaphruek Journal 16(3), 113-121.
Khlaisang, J. (2017). gaan pà-lìt láe chái sèu yàang bpen rá-bòp pêuua gaan riian róo nai sà-dtà-wát têe yêe-sìp-èt [Systematical creating and using media for educaion in 21 century]. Bangkok: Chulalongkorn University Printery.
Khlaisang, J. and Koraneekit, P. (2016). gaan òk bàep wép pêuua gaan riian gaan sŏn naew taang gaan bprà-yúk chái săm-ràp gaan riian bàep pà- sŏm pà-săan ee lern-ning láe on-lai lern-ning [Web design for education and application for e-learning and online learning mix-method education]. Bangkok: Chulalongkorn University Printery.
Malitong, K. (2005). ték-noh-loh-yee gaan sèuk-săa láe ná-wát-dtà-gam [Educational technology and innovation]. Bangkok: Arun Printing.
National Statistical Office. (2021). wai rûn · in-têr-nét·gem on-lai [Teenagers: internet: online game]. Retrieved from http://service.nso.go.th/nso/web/article/article_47.html
Salmon, G. (2004). E-Moderating the Key to Online Teaching and Learning. 2nd Edition. London: Routledge.
Sanyal, B. C. (2001), 'New functions of higher education and ICT to achieve education for all', Paper prepared for the Expert Roundtable on University and Technology-for- Literacy and Education Partnership in Developing Countries, International Institute for Educational Planning, UNESCO, September 10 to 12, Paris.
Siemens, G. (2005). Connectivism: a learning theory for digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 2(1), 3-10.
Sounsamut, P. (2004). pôo sèp gàp gaan dàt bplaeng néuua hăa láe dtuua lá-kon rêuuang prá à-pai má-nee nai wát-tá-ná-tam bprà-chaa ní-yom nai chûuang bpee pút sàk-gà-ràat · sŏng-pan-hâa-rói-sèe-sìp-hâa · sŏng-pan- hâa-rói-sèe-sìp-hòk [Audience and the adaptation of content and characters of 'Phra Aphai Mani' in Thai popular culture during 2002-2003]. Degree of Master of Arts in Thai. Chulalongkorn University.
Suwannatthachote, P. (2018). sà-mát-tà-ná láe bòt bàat pôo sŏn on-lai gaan sà- daeng dton láe sà-nàp-sà-nŭn pôo riian [Online instructor competencies and Roles: Instructor presence and Learner support]. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University. 12(2), 244 – 256.
Wongtip, K. (2015). gaan dàt bplaeng néuua hăa láe dtuua lá-kon kŏng wan-ná-ká-dee chà-bàp gaa-dtoon pŏn grà-tóp dtòr kun-kâa dâan kwaam ngaam kŏng wan-ná-ká-dee bàep chà-bàp láe bòt bàat kŏng kroo pôo sŏn wan-ná-ká- dee [The modifications of the content and Character in cartoon literature version: The hazardous impacts onto the fine values of the clas]. Srinakharinwirot Research and Development (Journal of Humanities and Social Sciences). 7(13), 226-237.
