ผลการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ และเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิกระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน 2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิก กับเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม และ 3) ศึกษาเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการเรียนวิชาภาษาไทยโดยใช้การสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิก กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนบรรพตพิสัยพิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 42 จำนวน 1 ห้องเรียน รวมจำนวนนักเรียน 36 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิก ซึ่งผ่านการตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 คน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ ซึ่งมีลักษณะเป็นแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ มีค่าความยากง่ายตั้งแต่ 0.37 – 0.74 มีอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.25 – 0.65 และมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.82 และ 3) แบบวัดเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาไทย มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 30 ข้อ มีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.86 สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิกมีความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิกมีความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนด้วยวิธี เอส คิว โฟร์ อาร์ ร่วมกับผังกราฟิก มีเจตคติหลังเรียนต่อการเรียนวิชาภาษาไทยอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.73, S.D. = 0.59)
Article Details
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Buranasingh, W. & Satawut, N. (1999). Kānʻānchœ̄ngwikhro̜wičhāndānlaksūt lækānsō̜n [Critical reading in curriculum and instruction. Bangkok: Department of Curriculum and Instruction]. Faculty of Education Ramkhamhaeng University.
Department of Academic Affairs. (2003). Kānčhatkānrīanrū Klumsārakānrīanrū phāsāthai Phuttha sakrāt 2544 [Learning management Thai language learning content group,year 2001].Bangkok : Teachers Council of Thailand, Ladprao.
Ekachun, A. (2001). Phǣnphangkrāfik [Graphic Diagram]. Journal of Educational Studies. 16, 1-3
Jittakarn, A. (2012). Kānphatthana ̄khwāmsāmātnaikānʻānčhap čhaikhwām Klumsārakānrīanrūphāsāthaiyōchaiwithīkānsō̜nbǣp SQ4R Rūamkapkān chaiphangkrāfik [Development of reading comprehension ability Thai Learning Content Group uses the SQ4R teaching method together with the use of graphic charts]. Master of thesis Program and Teaching Program Thaksin University
Koohapinantn, C. (1999). Kanʻanlæ kansongsoēmkanʻ anKanʻanlæ kansong soēmkan ʻan [Reading and promoting reading]. Bangkok: Burapha Message.
Lertkhamfoo, R. (2004). Kānchaiwithīsō̜pbǣpʻētkhiofōʻānaikānsō̜nkānʻānčhap čhaikhwām nakrīanchanprathomsưksāpīthī 5 [The use of the SQ Four R test in teaching reading comprehension. For grade 5 students]. Master of Education Thesis Primary education Graduate school Chiang Mai University.
Ministry of Education. (2008). Laksūtkǣnklāngkānsưksānaphư̄nthān Phutthasakrāt 2551 [Core Curriculum for Basic Education, year 2008]. Bangkok: Teachers Council of Thailand, Ladprao.
Nangngam, M. (2012). Phonkānrīanrūbǣp ʻĒt Khio Fō ʻĀ Sœ̄mdūaiphǣn phangkhwāmkhit Tō̜khwāmsāmātnaikānʻānphāsāthaiphư̄akhwām khaočhailækānkhitwikhro̜khō̜ngnakrīanchanmatthayomsưksāpīthī 2 [The learning result of Four R is supplemented by a mind map. On Thai reading ability for understanding and analytical thinking of mathayom suksa two students]. Program and Teaching Program Udonthani Rajabhat University.
Office of Secondary Education Service Area 42 (2018). Rāingānphonlakārotdasō̜p thāngkānsưksāradapchātkhanphư̄nthān (O-NET) [Report of the Basic National Educational Testing (O-NET)]. Nakhon Sawan: Office of Educational Service Area 42.
Rangabtuk, W. (2002). Kānčhatkānrīankānsō̜nthīnēnphūrīanpensūnklāng [Learning-centered learning management]. Bangkok: Ton Aor.
Sinthaphanon, S. et al. (2002). Kānčhatkrabūankānrīanrūnēnphūrīanpensamkhan tāmlaksūtkānsưksānaphư̄nthān [Learning process management emphasizes on learners in accordance with the basic education curriculum]. Bangkok: Aksorn CharoenTat ACT Co., Ltd.
Sinthaphanon, S. et al. (2003). Withīkānsō̜nbǣp SQ3R læ SQ4R Kānčhatkrabūan kānrīanrūnēnphūrīanpensamkhantāmlaksūtkānsưksānaphư̄nthān [SQ3R and SQ4R teaching methods, learning process management focusing on learners as the basic education curriculum]. Bangkok: Aksorn CharoenTat ACT Co., Ltd.
Srisaat, B. (1992). kānwičhai bư̄angton [Preliminary research]. Mahasarakham: Srinakharinwirot University.
Taweerat, P. (1993). withīkān wičhai thāng phrưttikam sāt læ sangkhommasāt [Research methods in social science behavior]. Bangkok: Chulalongkorn University.
