การศึกษาความคาดหวังและสภาพจริงของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความคาดหวังของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง 2) ศึกษาสภาพจริงของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง 3) เปรียบเทียบความคาดหวังกับสภาพจริงของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง ปีการศึกษา 2561 คำนวณหาขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ ตารางของเครซี่ และมอร์แกน ได้ขนาดกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 247 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์คุณภาพของเครื่องมือด้านค่าความเชื่อมั่น สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ Cronbach Alpha ของแบบสอบถามทั้งฉบับ เท่ากับ 0.97 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า
1) ความคาดหวังของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง ( = 4.87, S.D. = 0.56) มีความคาดหวังอยู่ในระดับมากที่สุด
2) สภาพจริงของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง โดยมี ( = 3.92, S.D. = 0.92) สภาพจริงอยู่ในระดับมาก
3) ผลการเปรียบเทียบความคาดหวังกับสภาพจริงของการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง เมื่อเปรียบเทียบรายข้อพบว่าค่าเฉลี่ยของความคาดหวังสูงกว่าสภาพจริง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Chantanarungpek, K. (2005). Development of web-based instruction model blended with cooperative learning in mathematics for upper primary school students. Faculty of Education Chulalongkorn University.
Chiddee, K. (2015). kānsưksā saphāp læ panhā khō̜ng kānčhatkān rīanrū rāiwichā kānsāng sœ̄m sukkhaphāp læ kān pō̜ngkan kān čheppūai khō̜ng naksưksā phayābān [The study and the problem of learning management courses for health promotion and illness prevention of nursing students]. Princess of Naradhiwas University Journal. 7(3), 121-132
Cronbach, (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed). New York: Collins Publishers.
Hanpipat, N. (2010). kān wikhro̜ phahu radap patčhai thī song phon tō̜ khwāmsāmāt nai kān khit wikhro̜ khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sām čhangwat chīang rāi [Multi-level analysis of factors affecting analytical thinking ability of Mathayom Suksa 3 Students in Chiang Rai Province]. Thesis and dissertation, Chiang Mai University.
Hargis, J. (2005). Collaboration, Community and Project-Based Learning - Does It Still Work Online. Instructional Media. 32(2), 79-84.
Jintaweeporn, P. (2019). Authentic Assessment. Journal of Education. 30(1), 22-33
Compulsory Education Act B.E. 2002. (2002). phrarātchabanyat kānsưksā hǣng chāt sō̜ngphanhārō̜isīsipsō̜ng læ thī kǣkhai phœ̄mtœ̄m (chabap thī sō̜ng) Phō̜.Sō̜. sō̜ngphanhārō̜isīsiphā [Compulsory Education Act B.E. 2002 and as amended (Version 2) B.E. 2002].
Srienormous, E. and Yuktanan, S. (2003). kānʻō̜kbǣp khrư̄angmư̄ wat læ pramœ̄n tām saphāp čhing [Designing measuring tools and assessing according to actual conditions]. Bangkok: Bookpoint.
Srisa, B. (2002). kānphatthanā kānsō̜n [Teaching development]. Bangkok: Children club.
Thorne, K. (2003). Blended learning: how to integrate online & traditional learning. London: Kogan Page.
