การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อส่งเสริมความผูกพันของผู้เรียนและความสามารถทางการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อส่งเสริมความผูกพันของผู้เรียนและความสามารถทางการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี และ 2) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์ที่เรียนวิชา LA102 ภาษาอังกฤษ 2 ในภาคการศึกษาที่ 2/2560 จำนวน 43 คน กลุ่มตัวอย่างได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดความผูกพันของผู้เรียน แบบวัดความสามารถทางการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอน มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.85, 0.97, 0.93 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการทดสอบที และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
1) รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความผูกพันของผู้เรียนและความสามารถทางการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีเกิดจากการผสมผสานแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้แบบตื่นตัว การเรียนรู้แบบร่วมมือ และการสร้างแรงจูงใจ ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) หลักการ (2) วัตถุประสงค์ (3) ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอนมี 5 ขั้น คือ ขั้นสร้างความสนใจ ขั้นเรียนรู้ร่วมกัน ขั้นแบ่งปันความรู้อย่างสร้างสรรค์ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้สู่สถานการณ์จริง ขั้นสรุปและไตร่ตรองทบทวน และ (4) การวัดและประเมินผล รูปแบบการเรียนการสอนผ่านการตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 ท่าน ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนการสอนเท่ากับ 4.71 ซึ่งอยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุด
2) ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอน พบว่า 2.1) รูปแบบการเรียนการสอนสามารถส่งเสริมระดับความผูกพันของผู้เรียน โดยระดับความผูกพันของผู้เรียนหลังการเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2) ความสามารถทางการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาหลังเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.3) ความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อรูปแบบการเรียนการสอนอยู่ในระดับมากทุกด้าน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Borton Capina, A., & Bryan, G. (2017). Engaging reluctant learners in a French Immersion classroom. Current Issues in Education, 20(1).
Carini, R. M., Kuh, G. D., & Klein, S. P. (2006). Student Engagement and Student Learning: Testing the Linkages. Research in Higher Education, 47(1).
Fredricks, J.A., et al. (2011). Measuring student engagement in upper elementary through high school: A description of 21 instruments. National Center for Education Evaluation and Regional Assistance. Institute of Education Sciences.
Jareonsettasin, T. (2018, September 28). britit khaonasin læ krasūang sưksāthikān phlik chōm kānsō̜n khrū phāsā ʻAngkrit 17,000 khon plīan kānsō̜n nēn thō̜ngčham kǣ rom mā - wō khǣp sū kānsư̄sān phāsā ʻAngkrit dai čhing [British Council upskills 17,000 Thai teachers in ‘bootcamp’ project with Ministry of Education]. Retrieved from https://www.ryt9.com/s/prg/2893466
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2011). Models of teaching (9th ed.). Boston, MA: Pearson Education Inc.
Khaemmanee, T. (2007). sāt kānsō̜n: ʻongkhwāmrū phư̄a kānčhat krabūankān rīanrū thī mī prasitthiphāp [Instructional Sciences: Body of knowledge for organizing effective learning process]. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Klincumhom, T. (2013). mōdēn chœ̄ng sāhēt khō̜ng khwām yưtman phūkphan khō̜ng nakrīan læ phon samrit thāngkān rīan thī kœ̄t čhāk ʻitthiphon khō̜ng khrū [A causal model of student engagement and academic achievement by teacher’s effects]. Master’s thesis. Chulalongkorn University.
Office of the Minister Newsline. (2018, November 26). nayōbāi læ čhut nēn kānčhatkān sưksā khō̜ng krasūang sưksāthikān (Pīngoppramān Phō̜.Sō̜. 2562) [Ministry of Education’s policy and focus on educational management (fiscal year 2019)]. Retrieved from http://www.moe.go.th/websm/2018/5/449.html
Ranabut, S. (2015). kānsưksā læ phatthanā khwām mungman nai kān rīan khō̜ng naksưksā radap parinyā trī sākhā kānsưksā pathommawai [The Study and Development of the Student Engagement of Bachelor Degree Students in Early Childhood Education Program]. Doctoral dissertation. Srinakharinwirot University
Reyes, M. R., et al. (2012). Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 104(3): 700-712.
Termsinsawadi, P. (2009). kānphatthanā botrīan wepkhawēt phư̄a sœ̄msāng khwāmsāmāt nai kān ʻān læ kān khīan phāsā ʻAngkrit læ kānmī sūanrūam nai kān rīan khō̜ng naksưksā radap parinyā trī sākhā witsawakammasāt mahāwitthayālai theknōlōyī rāt mongkhon phra nakhō̜n witthayākhēt phra nakhō̜n nư̄a [A development of webquest modules to enhance English reading and writing abilities and learning engagement of undergraduate engineering students at Rajamangala University of Technology Phra Nakhon, North Bangkok Campus]. Doctoral dissertation. Chulalongkorn University.
