ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสะท้อนคิดโดยใช้รูปแบบวงจรของกิ๊บส์ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาภาษา การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศหมวดวิชาศึกษาทั่วไป
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยวิธีการสะท้อนคิดโดยใช้รูปแบบวงจรของกิ๊บส์กับวิธีการปกติ ในรายวิชาภาษา การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศ หมวดวิชาศึกษาทั่วไป และ 2) ประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสะท้อนคิดโดยใช้รูปแบบวงจรของกิ๊บส์ ในรายวิชาภาษา การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศ หมวดวิชาศึกษาทั่วไป กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาภาษา การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 68 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 33 คน และกลุ่มควบคุม 35 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสะท้อนคิด แบบทดสอบ และแบบสอบถาม และนำข้อมูลมาวิเคราะห์โดยใช้สถิติ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ การทดสอบค่าที แบบกลุ่มตัวอย่างสองกลุ่มที่เป็นอิสระต่อกัน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษากลุ่มทดลองที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบของกิ๊บส์สูงกว่ากลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยวิธีการเรียนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 2) นักศึกษามีความพึงพอใจต่อต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสะท้อนคิด โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (Mean = 4.49, S.D.= 0.63)
Article Details
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
References
Gibbs, G. (1998). Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning Methods. Oxford: Oxford Further Education Unit.
Luebunthawatchai, O. (2010). kān rīan kānsō̜n dūai kō̜ranī sưksā thāng phayābān sāt [Teaching with case studies in nursing]. Bangkok: Office of the Higher Education Commission Ministry of Education.
Ministry of Education. (2017). phǣnkān sưksā hǣng chāt khō̜ng prathēt Thai chabap yutthasāt chāt yīsip pī พ.ศ sō̜ngphanhārō̜ihoksip sō̜ngphanhārō̜ičhetsipkāo. [National Education Plan of Thailand National Strategy 20 years 2560-2579, BC]. Office of the National Education Commission.
NaNakorn, P., Jamjuree, D., Junhavat, D. and Boonprakob, M. (2016). kānsưksā nǣothāng kānčhatkān rīanrū phān kān sathō̜n khit phư̄a phatthanākara būan kān khit yāng mī wičhāranayān nai naksưksā phayābān [The Study of Learning Management through Reflection for Developing a Critical Thinking Process in Nursing Students]. Ramathibodi Nursing Journal. 22(2), 206-221.
Panich, W. (2012). withī sāng kān rīanrū phư̄a sit nai satawat thī 21. [The way to create learning for students in the 21st Century]. Bangkok: Sodsri-Saritwong Foundation.
Pianpeng, T. and Koraneekid, P. (2016). phon khō̜ng kān sathō̜n khit dūai wīdithat tām nǣokhit nai fǣm sasom ngān ʻilekthrō̜nik thī mī tō̜ radap kān sathō̜n khit khō̜ng naksưksā khrū . [Effect of Reflection using Video based on Gibbs’Cycle in the Electronic Portfolio on the level of reflective thinking of Teacher students]. An Online Journal of Education (OJED), 9(4).150-163.
Wichainate, K. (2014). kān sathō̜n khit: kānsō̜n phư̄a hai naksưksā phayābān phatthanākān khit yāng mī wičhāranayān nai kān fưk patibatkān phayābān [Reflective Thinking: Teaching Students to Develop Critical Thinking in Nursing Practice]. Journal of the Police Nurse. 6(2), 188-199.