สมรรถนะและบทบาทผู้สอนออนไลน์ : การแสดงตนและสนับสนุนผู้เรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อนำเสนอสมรรถนะผู้สอนออนไลน์สำหรับการศึกษาทางไกลด้วยรูปแบบอีเลิร์นนิงซึ่งดำเนินการสังเคราะห์จากเอกสารคัดสรร สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ และสำรวจความคิดเห็นของผู้สอนออนไลน์ จากการศึกษานำเสนอสมรรถนะผู้สอนออนไลน์ ประกอบด้วย 5 ด้าน 11 สมรรถนะย่อย รวม 64 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ (1) ศาสตร์การสอน (1.1) การวางแผนและเตรียม
การสอน (13 ตัวบ่งชี้) (1.2) การออกแบบวิธีการสอนและกลยุทธ์การสอน (7 ตัวบ่งชี้) (2) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ (2.1) การจัดสภาพแวดล้อมในการเรียนออนไลน์ (4 ตัวบ่งชี้) (2.2) ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน (7 ตัวบ่งชี้) (3) การแนะนำและช่วยเหลือผู้เรียน (15 ตัวบ่งชี้) (3.1) การให้คำแนะนำแก่ผู้เรียน (5 ตัวบ่งชี้) (3.2) การส่งเสริมและสนับสนุนผู้เรียน (10 ตัวบ่งชี้) (4) การวัดและประเมินผล (4.1) การประเมินประสิทธิภาพการสอน (4 ตัวบ่งชี้) (4.2) การประเมินการมีส่วนร่วมทางการเรียนของผู้เรียน (4 ตัวบ่งชี้) (4.3) การบ่งชี้กระบวนการประเมินผลและรายงานผล (4 ตัวบ่งชี้) (5) ความรู้และทักษะทางเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (5.1) การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารขั้นพื้นฐาน (3 ตัวบ่งชี้) (5.2) การใช้ระบบจัดการเรียนรู้และเครื่องมือออนไลน์ (3 ตัวบ่งชี้) ส่วนท้ายของบทความเสนอความสำคัญและบทบาทการแสดงตนของผู้สอนออนไลน์ และการสนับสนุนผู้เรียนออนไลน์สำหรับอีเลิร์นนิงที่มีลักษณะการเรียนรู้ร่วมกันที่แตกต่างจากอีเลิร์นนิงที่ให้ผู้เรียนมีอิสระในการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-Paced eLearning) และการเรียนรู้ในชั้นเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ. (2554). รายงานการวิจัย เรื่อง การศึกษาสมรรถนะผู้สอนออนไลน์ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิร์นนิง. ทุนสนับสนุนการวิจัย : สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
Artino, A.R. Jr. (2008). Practical Guidelines for Online Instructors. TechTrends. 52(3), pp. 37-45.
Bawane, J. & Spector, M. J. (2009). Prioritization of online instructor roles: implications for competency‐based teacher education programs. Distance Education. 30 (3), pp. 383-397. https://dx.doi.org/10.1080/01587910903236536 .
Berge, Z.L. (2001). The Role of the Online Instructor/Facilitator. [Online] Available on https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.601.8039&rep=rep1&type=pdf.
Kim, J. (2013). Influence of group size on students' participation in online discussion forums. Computers & Education. 62, 123–129. https://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.025.
Ladyshewsky, Richard K. (2013). Instructor Presence in Online Courses and Student Satisfaction. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 7(1) Available at: https://doi.org/10.20429/ijsotl.2013.070113.
Levinson, K. T. (2007). Qualifying Online Teachers-Communicative Skills and Their Impact on e-Learning Quality. Education and Information Technologies. 12 (1), pp. 41-51.
North American Council for Online Learning (NACOL). (2006). National Standards for Quality Online Teaching. Retrived from https://www.gsw.edu/Assets/Academic%20Affairs/files/IEP/NACOL_Standards_Quality_Online_Teaching.pdf.
Ouyang, F. & Scharber, C. (2017). The influences of an experienced instructor’s discussion design and facilitation on an online learning community development: A social network analysis study. The Internet and Higher Eduation. 35, p.34-57.
Richardson, J.C., Koehler, A.A., Besser, E.D., Caskurlu, S., Lim, J., and Mueller, M. (2015). Conceptualizing and Investigating Instructor Presence in Online Learning Environments. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 16 (3). https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2123/33490.
Sáiz, F. B. (2013) Online Learners' Frustration. Implications for Lifelong Learning, in Distance and E-Learning in Transition (eds U. Bernath, A. Szücs, A. Tait and M. Vidal), John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, NJ USA. doi: 10.1002/9781118557686.ch36.
Salmon, G. (2003). E-moderating: The key to teaching and learning online. London: RoutledgeFalmer.
Smith, T.C. (2005). Fifty-One Competencies for Online Instruction. The Journal of Education Online. 2 (2).
Vanessa Paz Dennen. (2007). Presence and Positioning as Components of Online Instructor Persona. Journal of Research on Technology in Education. 40:1, 95-108, DOI:10.1080/15391523.2007.10782499.
Yeh, H.T. & Lahman, M. (2007). Pre-service Teachers’ Perception of Asynchronous Online Discussion on Blackboard. The Qualitative Report. 12 (4), pp. 680-704.
