การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านด้วยวิธีการเรียนแบบเพื่อนคู่คิดโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์เพื่อส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาและประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านด้วยวิธีการเรียนแบบเพื่อนคู่คิดโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์เพื่อส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกัน 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนก่อนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 3) ประเมินทักษะการเรียนรู้ร่วมกันของผู้เรียนหลังเรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 4) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจงเป็นนักศึกษาสาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ ชั้นปีที่ 2 คณะวิทยาการคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาโครงสร้างข้อมูล ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 26 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ แบบวัดทักษะการทำงานร่วมกัน และแบบวัดระดับความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านด้วยวิธีการเรียนแบบเพื่อนคู่คิดโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์ที่พัฒนาขึ้น มีความเหมาะสมโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.55, SD = 0.55) 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 3) การวิเคราะห์ทักษะการเรียนรู้ร่วมกันของผู้เรียนหลังเรียนในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.50, SD = 0.51) และ 4) ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (
= 4.61, SD = 0.56) สามารถสรุปได้ว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น ส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี และยังส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Aldakheel, E. A. (2011). A cloud computing framework for computer science education. Doctoral dissertation. Bowling Green State University.
Behrend, T. S., Wiebe, E. N., London, J. E. & Johnson, E. C. (2011). Cloud computing adoption and usage in community colleges. Behaviour & Information Technology. 30(2), 231-240.
Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every class every day. (pp. 120-190). Washington DC: International Society for Technology in Education.
Chumwangwapi, T. & Silanoi, L. (2015). kānphatthanā phon samrit thāngkān rīan læ thaksa kān kǣ panhā dūai withīkān rīanrū dōi chai panhā pen thān rūam kap theknik hō̜ng rīan klap dān khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī nưng nai rāiwichā sangkhommasưksā sō̜ sō̜ngphannưngrō̜isip sām [The development of grade 7 students’learning achievement and problem solving skill in the social studies s 21103 course using problem – based leaning approach together with flipped classroom technique]. Journal of Education Khon Kaen University. 38(4), 7-14.
Denton, D. W. (2012). Enhancing instruction through constructivism, cooperative learning, and cloud computing. Tech Trends. 56(4), 34-41.
Eteokleous, N. & Ktoridou, D. (2012). Community of inquiry developed through cloud computing for MIS courses, In IEEE global engineering education conference, educon. (pp. 1-4). University of Nicosia.
Friend, M. & Cook, L. (1992). Interactions: collaboration skills for school professionals. 5th ed. Boston: Pearson/Allyn & Bacon.
Grace, T. & Mell, P. (2011). The NIST definition of cloud computing: recommendations of the National institute of standards and technology. NIST special publication. (800-145), 800-145.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1993). Cooperative learning: Where we have been, where we are going. Cooperative Learning and College Teaching. 3(2), 6-9.
Khongraksa, N. & Phiriyasurawong, P. (2013). kān parithat khwāmrū phān khalā khō̜mphioting [Knowledge review on cloud computing]. The Journal of King Mongkut's University of Technology North Bangkok. 4(2), 141-147.
Kleftodimos, A. & Evangelidis, G. (2016). An interactive video-based learning environment supporting learning analytics: Insights obtained from analyzing learner activity data. In State-of-the-Art and Future Directions of Smart Learning. (pp. 471-481). Springer Singapore.
Kupongsak, N. (2017). phon samrit thāngkān rīan wichā phāsā Thai phư̄a kānsāng san læ khwāmphưngphō̜čhai tō̜ withīkān sō̜n bǣp hō̜ng rīan klap dān [Learning achievement on Thai language for creativity and learners’ satisfaction towards the flipped classroom method]. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University. 11(1), 55-67.
Kurt, S. (2018). ADDIE Model: instructional design. Edecational Technology. Retrieved from https://educationaltechnology.net/the-addie-modelinstructional-design/
Lyman, F. (1981). The responsive classroom discussion. In A. S. Anderson (Ed.), Mainstreaming Digest. (pp 109-113) College Park, MD: University of Maryland College of Education.
Oungvarakorn, S. (2015). khrū: Apiwat kānrīanrū sū khunnaphāp kānsưksā nai satawat thī yīsipʻet [Teachers: learning of revolution toward quality of education in 21st century]. The Southern College Network Journal of Nursing and Public Health. 2(1), 65-58.
Outamung, S. (2015). nǣokhit hō̜ng rīan klap dān : phāp fan thī pen čhing nai wichā phāsā Thai [Flipped classroom: a dream come true in teaching Thai language]. Journal of Education Faculty of Education, Srinakharinwirot University. 16(1), 51-58.
Oyelere, S. S., Paliktzoglou, V. & Suhonen, J. (2016). M-learning in Nigerian higher education: an experimental study with Edmodo. International Journal of Social Media and Interactive Learning Environments. 4(1), 43-62.
Panich, V. (2013). khrū phư̄a sit sāngha ʻong rīan klap thāng [Flip your classroom]. 2th ed. Bangkok: The Siam Commercial foundation.
Roehl, A., Reddy, S. L. & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active learning. Journal of Family and Consumer Sciences. 105(2), 44.
Saenboonsong, S. (2017). kānphatthanā rūpbǣp kānčhatkān rīanrū hō̜ng rīan klap dān dōi chai theknōlōyī khalā thī mī phon tō̜ phon samrit thāngkān rīan rāiwichā khō̜mphiutœ̄ samrap khrū khō̜ng naksưksā parinyā trī [The development of flipped classroom model using cloud technology approach on academic achievement in computer science for teacher course for undergraduate students]. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University. 11(1), 133-146.
Srisaat, B. (2002). kānwičhai bư̄angton [Basic research]. 7th ed. Bangkok: PNN Inter Printing Co., Ltd.
Tiantong, M. (2011). kānʻō̜kbǣp læ phatthanā botrīan khō̜mphiutœ̄ [Design and development of computer lessons]. 3th ed. Bangkok: King Mongkut's University of Technology North Bangkok.
