การศึกษามโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหา ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้วัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง 2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง 3) ศึกษาพัฒนาการมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง และ 4) ศึกษาพัฒนาการความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที 3/1 โรงเรียนแห่งหนึ่ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2 จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่ม 2 ขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูง 2) แบบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมีค่าค่าความเชื่อมั่น 0.76 ค่าความยากง่าย 0.30-0.75 และค่าอำนาจจำแนก 0.25-0.70 3) แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ มีค่าความเชื่อมั่น 0.73 ค่าความยากง่าย 0.30-0.80 และค่าอำนาจจำแนก 0.20-0.70 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์คะแนนพัฒนาการ
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลคะแนนมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูงแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตระดับที่ .05 โดยคะแนนมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2) ผลคะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียนของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูงแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตระดับที่ .05 โดยคะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 3) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูงส่วนใหญ่มีคะแนนพัฒนาการมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับปานกลาง 4) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบค้นพบร่วมกับการใช้คำถามระดับสูงมีคะแนนพัฒนาการความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับปานกลาง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Boonfan, W. & Haemaprasith, S. (2018). phonkānchai rūpbǣp kānčhat kitčhakam kānrīanrū bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū hā khantō̜n ( hā Es ) rūam kap kānchai kham thām radap sūng thī mī tō̜ khwāmsāmāt nai kānhai hētphon læ manō that thāng khanittasāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sī [Effects of Discovery Learning Emphasizing Critical Problem Solving on the Learning Avidity and Science Achievement of Sixth Grade Students]. Retrieved from https://edu.msu.ac.th/journal/home/journal_file/408.pdf
Brown, E. (2006). Discovery learning in the classroom. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/305174476
Chimmalee, B. (2007). phon khō̜ng kānčhat kitčhakam khanittasāt dōi chai kham thām radap sūng prakō̜p nǣothāng phatthanā khwāmkhit thāng khanittasāt khō̜ng frāi winlik thī mī tō̜ khwāmsāmāt nai kān kǣ panhā khanittasāt læ kān khit yāng mī wičhāranayān khō̜ng nakrīan chan prathomsưksā pī thī sām [Effects of using higher order questions in organizing mathematics activities based on Fraivillig’s approach of advancing children’s mathematical thinking on mathematics problem solving ability and critical thinking ability of ninth grade students]. Master’s thesis in Mathematics Education, Chulalongkorn University.
Davis, B. G. (2020). Asking questions: tools for teaching. Retrieved from https://www.indiana.edu/~istr695/readingsfall2013/Tools%20For%20Teaching.pdf
Dechakupt, P. & Yindeesuk, P. (2018). kānrīanrū chœ̄ng ruk bǣp ngō̜kap PLC phư̄a kānphatthanā [Collaborative Active Learning with PLC for Development]. Bangkok: Chulalongkorn Printing House.
Eisenberg, M. (2001). Discovery Learning, Cognitive Psychology. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 3736–3739. doi:10.1016/b0-08-043076-7/01473-x.
Haslam, F. & Tregust, D. F. (1987). Diagnosing secondary student misconceptions of photosynthesis and respiration in plant using a two-tier multiple-choice instrument. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/234647942_Diagnosing_Secondary_Students'_Misconceptions_of_Photosynthesis_and_Respiration_in_Plants_Using_a_Two-Tier_Multiple_Choice_Instrument
IPST. (2020). phonkān pramœ̄n PISA sō̜ngphansippǣt nakrīan Thai wai siphā pī rū læ tham ʻarai daibāng [PISA 2018 Results: What Thai Students (15 Years old) Know and Can Do]. Retrieved from https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2019-48/
Kanjanawasri, S. (2013). thritsadī kānthotsō̜p bǣp dangdœ̄m [Classical Testing Theory]. Bangkok: Chulalongkorn Printing House.
Kongboonma, S. & Chamnankit, N. (2015). phonlakā rot ʻon bǣp khon phop rō̜wō̜ makap theknik kān rīan bǣp rūammư̄ thī mī tō̜ phon samrit thāngkān rīan khanittasāt læ khwām khongthon nai kānrīanrū khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī nưng [The Effect of Teaching Mathematics by the Discovery Method with Cooperative Learning Technique on Mathematics Achievement and Retention of Mathayomsuksa I Students]. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JGNRU/article/view/43879
Kowtrakul, S. (2009). čhittawitthayā kānsưksā [Educational Psychology]. Bangkok: Chulalongkorn Printing House.
Makanong, A. (2010). thaksa læ krabūankān thāng khanittasāt : kānphatthanā phư̄a phatthanākān [Mathematical Skills and Processes: Developing for Growth]. Bangkok: Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Ministry of Education. (2008). tūa chī wat læ sāra kānrīanrū kǣn klāng klum sāra kānrīanrū witthayāsāt (chabap prapprung sō̜ngphanhārō̜ihoksip) tām laksūt kǣn klāng kānsưksā naphư̄n thān Phutthasakkarāt sō̜ngphanhārō̜ihāsipʻet [Indicator and Core Learning Content of Science Learning Area (Revise Edition B.E.2560) According to Basic Education Core Curriculum B.E.2551]. Bangkok: Agricultural Cooperative of Thailand Printing House Limited.
Natenimit, D., Angganapattarakajorn, V., & Promarak, P. (2015). phonkānchai rūpbǣp kānčhat kitčhakam kānrīanrū bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū hā khantō̜n (hā Es) rūam kap kānchai kham thām radap sūng thī mī tō̜ khwāmsāmāt nai kānhai hētphon læ manō that thāng khanittasāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sī [The Effect of Instructional Inquiry Model (5Es) and High-Order Questions on Mathematical Reasoning Ability and Mathematical Concepts of Function of Mathayomsuksa fourth Students]. Retrieved from http://digital_collect.lib.buu.ac.th/dcms/files/56910184.pdf
Nilphan, M. (2008). withī wičhai thāng phrưttikam sāt læ sangkhommasāt [Research of Behavioral and Social Science]. Nakon-Pahom: Faculty of Education, Silpakorn University
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: an educational perspective. Boston: Pearson Education.
The National Institute of Educational Testing Service. (2019). rāingān phon sō̜p [Report of O-NET Testing Statistics]. Retrieved from http://www.newonetresult.niets.or.th/
Wongyai, W. (2006). phalang kānrīanrū nai krabūan that mai [Power of Learning in the New Paradigm]. Bangkok: S.R.Printing.
Wongyai, W. & Patpol, M. (2019). kān khōt phư̄a phatthanā sakkayaphāp phū rīan [Coaching for Developing Learner’s Potential]. Bangkok: Charansnidvongs Printing
