ผลของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานในการเรียนการสอนเมแทบอลิซึมทางชีวเคมีต่อทักษะ การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง และผลสัมฤทธิ์ในการเรียนของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 1
DOI:
https://doi.org/10.14456/jescu.2025.14คำสำคัญ:
การเรียนรู้แบบผสมผสาน, การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง, เมแทบอลิซึมทางชีวเคมี, นักศึกษาพยาบาลบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานต่อการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนเมแทบอลิซึมทางชีวเคมีของนักศึกษาพยาบาล ซึ่งเป็นการวิจัยกึ่งทดลอง ประชากร คือ นักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1 ในวิทยาลัยพยาบาลแห่งหนึ่ง จำนวน 150 คน ผู้วิจัยออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานประกอบด้วย การเรียนรู้แบบเผชิญหน้าและการเรียนแบบออนไลน์ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เครื่องมือวิจัยที่ใช้เก็บข้อมูล ได้แก่ แบบวัดการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองและแบบทดสอบก่อน-หลังเรียน และข้อสอบกลางภาค ผลการวิจัย พบว่า การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานช่วยเพิ่มการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t = -2.847, p = 0.005) และทำให้ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนสูงขึ้น โดยคะแนนแบบทดสอบหลังเรียนในทุกบทเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t = -10.63, p = 0.000) นอกจากนี้ยังพบความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับค่อนข้างต่ำระหว่างคะแนนการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองกับคะแนนสอบกลางภาค (r = 0.25, p = 0.003) และระหว่างคะแนนแบบทดสอบหลังเรียนทุกบทกับคะแนนสอบกลางภาค (r = 0.29, p = 0.000) ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า การจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในการเรียนเมแทบอลิซึมทางชีวเคมี ทั้งนี้ผู้สอนในระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาสามารถนำไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับเนื้อหาและความต้องการของผู้เรียนเพื่อส่งเสริมศักยภาพการเรียนรู้ด้วยตนเองและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนให้ดียิ่งขึ้น
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กุลธิดา ทุ่งคาใน. (2564). การเรียนรู้แบบผสมผสาน blended learning ในวิถี new normal blended learning in a new normal. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 15(1), 29-43. https://edujournal.bsru.ac.th/publishes/18/articles/318
ปณิตา วรรณพิรุณ. (2554). การเรียนแบบผสมผสานจากแนวคิดสู่การปฏิบัติ. วารสารการอาชีวะและเทคนิคศึกษา, 1(2). 43-49. https://ojs.kmutnb.ac.th/index.php/JVTE/article/view/1679
พสชนัน นิรมิตรไชยนนท์. (2549). ปัจจัยทางจิตสังคมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของนิสิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 12(1), 45–60. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/2038
ยุรี เชาวน์พิพัฒน์. (2568, 30 มกราคม). การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง บทเมแทบอลิซึม. Metabolism BLD 2023. https://sites.google.com/pnc.ac.th/metabolism-bld-2023?usp=sharing
ยุรี เชาวน์พิพัฒน์, อรัญญา บุญธรรม, และ รสสุคนธ์ เจริญสัตย์สิริ. (2566). ผลของ game-based learning ต่อระดับความยึดมั่นผูกพันและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนเมตาบอลิซึมสารชีวโมเลกุลของนักศึกษาพยาบาลชั้นปี 1. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 51(3). https://doi.org/10.14456/educu.2023.20
ยุวรี ผลพันธิน. (2561). บทบาทการส่งผ่านของตัวแปร: หลักการและการนำไปใช้. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silpakorn University (ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ), 11(3), 3433-3441. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/166862
ลลิตา ยะปะตัง. (2565). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยการประยุกต์แบบร่วมมือเทคนิค TAI ร่วมกับกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. DSpace at Mahasarakham University. http://202.28.34.124/dspace/handle/123456789/1638
สุชีรา วิบูลย์สุข และ วิรงรอง สิตไทย. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของนักศึกษาแพทย์ คณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล. เวชบันทึกศิริราช, 10(2), 45–55. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/simedbull/article/view/97669/76073
ภาษาอังกฤษ
Adinda, D., & Mohib, N. (2020). Teaching and instructional design approaches to enhance students’ self-directed learning in blended learning environments. Electronic Journal of e-Learning, 18(2), 162–174. https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.2.005
Allen, I. E., Seaman, J., & Garrett, R. (2007). Blending in: The extent and promise of blended education in the United States. The Sloan Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED529930.pdf
Alotaibi, K. N. (2015). The learning environment as a mediating variable between self-directed learning readiness and academic performance of a sample of Saudi nursing and medical emergency students. Nurse Education Today, 36, 249–254. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.11.003
Avdal, E. Ü. (2013). The effect of self-directed learning abilities of student nurses on success in Turkey. Nurse Education Today, 33(8), 838–841. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.02.006
Belal, E. A. M., Hamouda, S. I., Zahran, S. A. E. M., & Abd-Elmoghith, N. G. A. (2024). Nursing students' readiness for self-directed learning and their sustainable developmental behavior. Tanta Scientific Nursing Journal, 33(2), 211-231. https://doi.org/10.21608/tsnj.2024.367917
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Cambridge Adult Education. https://eric.ed.gov/?id=ED114653
Kunjukunju, A., Ahmad, A., & Yusof, P. (2022). Self-directed learning skills of undergraduate nursing students. Enfermería Clínica, 32(2), 15-19. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2022.03.010
Murad, M. H., Coto-Yglesias, F., Varkey, P., Prokop, L. J., & Murad, A. L. (2010). The effectiveness of self-directed learning in health professions education: A systematic review. Medical Education, 44(11), 1057–1068. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2010.03750.x
Noh, G. O., & Kim, D. H. (2019). Effectiveness of a self-directed learning program using blended coaching among nursing students in clinical practice: A quasi-experimental research design. BMC Medical Education, 19, 1–8. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1672-1
Oducado, R. M. F. (2021). Academic performance and the role of self-directed learning, self-esteem, and grit among nursing students. Jendela Nursing Journal, 5(1), 1-9. https://doi.org/10.31983/jnj.v5i1.6634
Örs, M. (2018). The self-directed learning readiness level of the undergraduate students of midwife and nurse in terms of sustainability in nursing and midwifery education. Sustainability, 10(10), 3574. https://doi.org/10.3390/su10103574
Roy, T., Basu, R., Chaudhary, R., Khattoon, T., Paul, S., & Ghosh, D. (2024). Academic achievement of first-year medical students using self-directed learning with formative assessment vs conventional teaching method: A longitudinal study. Journal of Clinical & Diagnostic Research, 18(2), JC05–JC09. https://doi.org/10.7860/JCDR/2024/66565.19033
Sadeghi, N., Janatolamakn, M., Rezaeian, S., Rashi, M., & Khatony, A. (2024). Exploring self-directed learning readiness and related factors: The role of time management skills in nursing students. BMC Medical Education, 24, 1-11. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06083-w
Salame, I. I., Abid, M., & Simms, S. (2022). Examining some of the challenges that students face in learning about metabolic pathways in a traditional biochemistry course. International Journal of Instruction, 15(4), 277–292. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15416a
Sriarunrasmee, J., Techataweewan, W., & Mebusaya, R. P. (2015). Blended learning supporting self-directed learning and communication skills of Srinakharinwirot university's first-year students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 1564–1569. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.111
Tangkanchanayuenyong, M. (2019). Readiness and activities for self-directed learning of EFL students in a secondary school in Thailand [Doctoral dissertation, Thammasat University]. Thammasat University Digital Collections. https://doi.org/10.14457/TU.the.2019.974
Wong, F. M. F., Tang, A. C. Y., & Cheng, W. L. S. (2021). Factors associated with self-directed learning among undergraduate nursing students: A systematic review. Nurse Education Today, 104, 104998. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104998
Yung, S. B., & Primm, T. P. (2014). Active learning for basic metabolic pathways. Journal of Microbiology & Biology Education, 15(2), 319–320. https://doi.org/10.1128/jmbe.v15i2.752
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
