การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่าน เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่าน ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้, กลวิธีการอ่าน, ความฉลาดรู้ด้านการอ่าน, นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่านของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 และ 2) เปรียบเทียบความสามารถในด้านความฉลาดรู้ด้านการอ่านของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ระหว่างก่อนการทดลองและหลังการทดลอง ตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในจังหวัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 30 คน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน ผู้วิจัยดำเนินการทดลองโดยใช้เวลา 8 สัปดาห์ รวมทั้งสิ้น 16 คาบเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่าน จำนวน 4 ชุด ประกอบด้วย ชุดที่ 1 เรื่อง การอ่านนิทาน ชุดที่ 2 เรื่อง สารคดีเพื่อสุขภาพ ชุดที่ 3 การอ่านป้ายประกาศ และ ชุดที่ 4 การอ่านแผนภูมิ แผนที่ และ 2) แบบทดสอบวัดความฉลาดรู้ด้านการอ่าน วิเคราะห์ข้อมูลจากค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบที ผลการวิจัย พบว่า 1) ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่านที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 89.60/88.04 และ 2) นักเรียนที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่านมีความสามารถด้านความฉลาดรู้ด้านการอ่านหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับกลวิธีการอ่านช่วยส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านและช่วยให้นักเรียนประยุกต์ใช้กับการอ่านในสถานการณ์จริง
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และ บาหยัน อิ่มสำราญ. (2551). ภาษากับการสื่อสาร. พี เพรส.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2551). ประมวลสาระชุดวิชาการพัฒนาหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ดาวเรือง ลุมทอง และ ธีรุตม์ สุขสกุลวัฒน์. (2555). สรุปผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบวัดความสามารถในการใช้ทักษะภาษาไทยเพื่อการศึกษาในระดับอุดมศึกษาสำหรับนิสิตแรกเข้า ปีการศึกษา 2555. สถาบันภาษาไทยสิรินธร จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.sti.chula.ac.th/research/1493/
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์ และ วิภาวรรณ เอกวรรณัง. (2563). การพัฒนาความสามารถในการรู้เรื่องการอ่านตามแนวทางการสอบแบบ PISA โดยใช้แนวคิด การอ่านจากต้นแบบของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(1), 85-98. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/240784
เพียงฤทัย พุฒิคุณเกษม, สุทธิพร แท่นทอง, ธีรารัตน์ ทิพย์จรัสเมธา, และ สัญสิริ อินอุ่นโชติ. (2567). การศึกษาความยึดมั่นผูกพันในการเรียนแบบผสมผสาน ของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารวิชาการครุศาสตร์ สวนสุนันทา, 8(1), 134-143. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/ssru-edu/article/view/267032
รุ่งโรจน์ ไพศาลสมบัติรัตน์ และ มนธิรา ไพศาลสมบัติรัตน์. (2553). สภาพและความต้องการในการอ่านเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 21(3), 83-95. https://journal.lib.buu.ac.th/index.php/education2/article/view/9423
วรัญญา สุขตระกูล และ อังคณา อ่อนธานี. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด PQ4R เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(4), 223-238. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/108459/85783
วิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2560). บทสะท้อนแนวคิดว่าด้วยชุดการสอน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และชุดการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 356-369. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/100974
ศิวกานท์ ปทุมสูติ. (2554). เด็กอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้แก้ง่ายนิดเดียว. นวสาส์นการพิมพ์.
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). ผลการประเมิน PISA 2009 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). https://pisathailand.ipst.ac.th/isbn-9786167235189/
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). ข้อเสนอเชิงนโยบายเกี่ยวกับแนวปฏิบัติของระบบการศึกษาที่พร้อมปรับตัวจากการวิเคราะห์ประเด็นสำคัญของผลการประเมิน PISA 2022. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2022-education-policy-brief/
สันติวัฒน์ จันทร์ใด, วิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า, และ สร้อยสน สกลรักษ์. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวการสอนประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ และการเรียนรู้แบบกำกับตนเองเพื่อส่งเสริมการรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 449-469. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/196414
สุวธิดา ล้านสา และ ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์และจิตวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 9(2), 1334-1348. https://tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/67556/55136
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). รายงานการศึกษาการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนจากผลการทดสอบ O-NET และ PISA. 21 เซ็นจูรี่. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1861-file.pdf
ภาษาอังกฤษ
Baumann, J. F. & Duffy-Hester, A. M. (2001). Making sense of classroom worlds: Methodology in teacher research. Lawrence Erlbaum.
Forrest, B. (1993). Back to basics: The use of newspapers and other print media to teach analytic reading, writing, and reasoning. EDRS. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED368001.pdf
Jordan, M., Jensen, R., & Greenleaf, C. (2001). “Amidst familial gatherings”: Reading apprenticeship in a middle school classroom. Voices From the Middle, 8(4), 15-24. https://www.proquest.com/openview/01761844ae2f45538175fc88be565571/1?cbl=33274&pq-origsite=gscholar
Lowery, D. C. (2010). A comparison of the effects of instruction using traditional methods to instruction using reading apprenticeship. [Doctoral dissertation, Mississippi State University]. YMAWS. https://cdn.ymaws.com/mpe.site-ym.com/resource/collection/DA13EBB0-5242-4A3B-9FAA-52EA0C6F2A52/DLowery.dissertation.pdf
Matz, D. S. (2012). Reading apprenticeship classrooms: Effectiveness of teacher think-alouds to increase the metacognition of 7th grade social studies students. [Doctoral Dissertation, Widener University]. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED548866
Mehdian, N. (2009). Teacher’s role in the reading apprenticeship framework: Aid by the side or sage by the stage. English Language Teaching, 2(1), 3-12. https://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/328
Posner, G. J. (1989). Field experience: Methods of reflective teaching. Longman.
Sipe, K. L. (2006). Reading apprenticeship training: Implementation of reading instruction in secondary content specific courses [Doctoral dissertation, Immaculata University]. Immaculata University Gabriele Library. https://library.immaculata.edu/Dissertation/CompletePDFs/Doc191SipeK2006.pdf
Smith, B. D. (2007). Breaking through: College reading (8th ed.). Pearson.
Smith, P. R. (2009). The effects of reading apprenticeship on junior college students' metacognitive awareness and comprehension of academic texts. [Doctoral dissertation, The University of Southern Mississippi]. Aquila. https://aquila.usm.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2101&context=dissertations
OECD. (2013). PISA 2012 results in focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/programmes/edu/pisa/publications/national-reports/pisa-2012/pisa-2012-in-focus/pisa-2012-results-overview.pdf
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
