กลยุทธ์การบริหารวิชาการตามแนวคิดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหากับภาษาและสมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษา
DOI:
https://doi.org/10.14456/educu.2021.22คำสำคัญ:
การบริหารวิชาการ, การเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหากับภาษา, สมรรถนะทางภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากรอบแนวคิดการบริหารวิชาการตามแนวคิดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหากับภาษาและสมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษา 2) ศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการบริหารวิชาการฯ 3) วิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และภาวะคุกคามของการบริหารวิชาการฯ 4) พัฒนากลยุทธ์การบริหารวิชาการฯ ใช้วิธีวิจัยแบบผสมผสาน เก็บข้อมูลจากโรงเรียนมัธยมศึกษาโครงการโรงเรียนมาตรฐานสากลและสอนตามหลักสูตร English Program (EP) หรือ Mini English Program (MEP) จำนวน 113 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามและแบบประเมินกลยุทธ์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วย ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนี PNIModified และ การวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) กรอบแนวคิด ประกอบด้วย 3 ประเด็น คือ การบริหารวิชาการ แนวทางการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหากับภาษา และสมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษา 2) สภาพปัจจุบันในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพที่พึงประสงค์ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก 3) จุดแข็ง คือหลักสูตรสถานศึกษา และการวัดและประเมินผลนักเรียน จุดอ่อน คือ การพัฒนากระบวนการเรียนรู้ โอกาส คือ นโยบายของรัฐบาล และสภาพเทคโนโลยี ภาวะคุกคาม คือ สภาพเศรษฐกิจและสภาพสังคม 4) กลยุทธ์หลักมี 3 กลยุทธ์ คือ (1) เร่งยกระดับการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ (2) เพิ่มประสิทธิผลการวัดและประเมินผลนักเรียน (3) ปรับหลักสูตรสถานศึกษา
เอกสารอ้างอิง
ชัชฎาภรณ์ อร่ามรุณ, สมชัยวงษ์นายะ, และ เจริญวิชญ์ สงพงษ์ธรรม. (2556). กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 และเขต 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 15(4), 45-54. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/16100
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2554). นโยบายหลักเพื่อขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองhttp://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1044-file.pdf
เสาวภาคย์ ศรีโยธา. (2555). ปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1 [สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
ภาษาอังกฤษ
Banegas, D. L. (2011). Integrating content and language in English language teaching in secondary education: Models, benefits, and challenges. Studies in Second Language Learning and Teaching, 2(1), 111-136. https://doi.org/10.14746/ssllt.2012.2.1.6
Bentley, K. (2010). The TKT course: CLIL module. Cambridge University.
Bernabé, M. M., & Mateos, M. F. (2013). The effects of CLIL from the perspective of in-service teachers in Salamanca. Educacação e Formação, 8(2), 200-217. http://exedra.esec.pt/wp-content/uploads/2014/09/14.pdf
Coyle, D. (2005). CLIL planning tools for teachers. Università di Foggia. https://www.unifg.it/sites/default/files/allegatiparagrafo/20-01-2014/ coyle_clil_planningtool_kit.pdf
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning. Cambridge University Press.
Kelly, K. P., & Hibbert, S. (2014). Ingredients for successful CLIL. In M. E. Poisel (Ed.), 1st CLIL conference for Austrian BMHS (pp. 6-14). University of Education, Vienna.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Lasagabaster, D. (2008). Foreign language competence in content and language integrated courses. The Open Applied Linguistics Journal, 1(1), 30-41. https://doi.org/10.2174/1874913500801010030
Leone, A. R. (2015). Outlooks in Italy: CLIL as language education policy. Working Papers in Educational Linguistics, 30(1), 43-63. https://repository.upenn.edu/wpel/vol30/iss1/3
McDougald, J. S. (2015). Teachers' attitudes, perceptions and experiences in CLIL: A look at content and language. Colombian Applied Linguistics Journal, 17(1), 25-41. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.calj.2015.1.a02
Prasongporn, P. (2009). CLIL in Thailand: Challenges and possibilities. In M. Patel & P. P. Davies (Eds.), The first access English EBE symposium (pp. 95-103). Jakarta, Indonesia. https://bit.ly/2J34IK7
Villavicencio, A., & Grayman, J. K. (2012). Learning from “Turnaround” middle schools: Strategies for success. New York University, the Research Alliance for New York City Schools. http://steinhardt.nyu.edu/scmsAdmin/media/users/jnw216/RANYCS/WebDocs/RANYCS-MiddleSchoolTurnaround-ExecSummary-20120214.pdf
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
