การพัฒนากรอบแนวคิดของรูปแบบการจัดประสบการณ์ โดยบูรณาการการสลับภาษาและวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาล
คำสำคัญ:
กรอบแนวคิด, รูปแบบการสอน, การสลับภาษา, วิธีสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง, เด็กอนุบาลบทคัดย่อ
งานวิจัยและพัฒนานี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนากรอบแนวคิดของรูปแบบการจัดประสบการณ์โดยบูรณาการการสลับภาษาและวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาล โดยการทบทวนแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหลักการสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กอนุบาล การสลับภาษา วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง ความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาล ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องทั้งในประเทศและต่างประเทศ กรอบแนวคิดของรูปแบบที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย หลักการของรูปแบบ 4 ประการ คือ (1) การพัฒนาทักษะการฟังอย่างเข้าใจ (2) การออกคำสั่งและทำท่าทางประกอบ (3) การใช้ภาษาแม่สลับกับภาษาอังกฤษอย่างเป็นธรรมชาติ และ (4) ตรวจสอบความเข้าใจของเด็กอย่างสม่ำเสมอ ขั้นตอนการจัดการเรียนการสอน 4 ขั้น คือ (1) ขั้นทบทวนความรู้ (2) ขั้นสาธิตให้ดู (3) ขั้นฝึกปฏิบัติ และ (4) ขั้นสรุปความเข้าใจ การประเมินผลความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาลใน 2 ด้าน คือ ด้านการเข้าใจความหมายของคำศัพท์/ประโยคที่ฟัง และด้านการถ่ายโอนข้อมูลจากสิ่งที่ฟัง ซึ่งกรอบแนวคิดที่ได้จะนำไปพัฒนาเป็นรูปแบบการจัดประสบการณ์โดยบูรณาการการสลับภาษาและวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอนุบาลต่อไป
เอกสารอ้างอิง
ปัณฑิตา สำราญกิจ. (2551). สภาพปัญหาการดำเนินงานในโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษสำหรับเด็กปฐมวัย (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
พิตรวัลย์ โกวิทวที. (2537). ทักษะและเทคนิคการสอนเขียนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วนิดา แก่นจันทร์. (2545). การศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสำหรับเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชนในกรุงเทพมหานคร (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). สืบค้นจาก http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/10732
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2539). วิธีสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาษาอังกฤษ
Ahmad, B. H., & Jusoff, H. K. (2009). Teachers’ code-switching in classroom instructions for low English proficient learners. Retrieved from http://ccsenet.org/journal/index.php/
elt/article/view/2363
Asher, J. J. (1979). Learning another language through actions: The complete teacher’s guide book. Los Gatos, CA: Sky Oaks Publication.
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). White Plains, NY: Pearson Longman.
Brownell, J. (2006). Listening: Attitudes, principles, and skills (3rd ed.). Boston, MA: Pearson.
Buck, G. (2001). Assessing listening. Cambridge: Cambridge University Press.
Chen, L. (2010). Application of total physical response in children’s ESL education. Retrieved from https://minds.wisconsin.edu/bitstream/handle/1793/43593/ChenLi.pdf?sequen
ce=4
Coffey, H. (2004). Code-switching. Retrieved from http://www.learnnc.org/lp/pages/4558
Hanim, A. A. (2013). The use of total physical response (TPR) to teach English vocabulary. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris STKIP PGRI Sidoarjo, 1 (1 April).
Krashen, S. D., & Terrell, T. D. (1983). The natural approach. Oxford: Alemany Press.
Krashen, S. D., & Terrell, T. D. (2000). The natural approach. Oxford: Pearson.
Lin, Z. (2012). Code-switching: L1-coded mediation in a kindergarten foreign language classroom. International Journal of Early Year Education, 20(4), 365-378.
Olsen, R. E. (1992). Cooperative learning and social studies. In C. Kessler (Ed.), Cooperative language learning. A teacher’s resource book (pp. 85-116). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Patimah, A. (2012). Teaching English vocabulary using total physical response method for kindergarten students at Paud Attakwa. Retrieved from http://publikasi.
stkipsiliwangi.ac.id/files/09220467-ai-patimah.pdf
Sariyati, I. (2013). The effectiveness of TPR (total physical response) method in English vocabulary mastery of elementary school children. Retrieved from http://ejournal.
undip.ac.id/index.php/parole/article/.../4458/pdf
Sehiling, Y., & Setiawan, S. (2014). The students’ attitudes toward the instructor’s code switching in EFL classroom. Retrieved from http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/
language-horizon/article/view/6965
Sitauala, G. (2008). Act, don't explain: Total physical response at work. Journal of NELTA, 13(1-2), 80-86.
Valette, R. M., & Disick, R. S. (1972). Modern language performance objectives and individualizations. New York: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
Yu, X. (2012). Total physical response for childhood English education in China. Retrieved from http://minds.wisconsin.edu/bitstream/handle/1793/61433/Yu,%20Xuewen.pdf
