Effects of Blended Learning on the Self-Directed Learning and Academic Achievement of First-Year Nursing Students Studying Metabolic Biochemistry
DOI:
https://doi.org/10.14456/jescu.2025.14Keywords:
blended learning, self-directed learning, metabolic biochemistry, nursing studentsAbstract
This study examined the impact of blended learning on the self-directed learning and academic achievement of the first-year nursing students studying metabolic biochemistry. This quasi-experiment research recruited 150 first-year nursing students at one of the nursing college. A blended learning intervention, combining face-to-face instruction and various online activities, was implemented. Data were collected using a self-directed learning scale, pretest and posttest, and a final exam. Results indicated that blended learning significantly enhanced students' self-directed learning (t = -2.847, p = 0.005) and academic performance. Post-test scores across all chapters significantly improved after the intervention (t = -10.63,
p = 0.000). Additionally, weak positive correlations were found between self-directed learning scores and final exam scores (r = 0.25, p = 0.003), as well as between posttest scores and final exam scores (r = 0.29, p = 0.000). These findings suggest that blended learning is a promising approach to foster self-directed learning and improve student outcomes in metabolic biochemistry. Educators at both the secondary and tertiary levels can adapt and apply the blended learning activities employed in this study to suit their specific subject matter and student characteristics, thereby enhancing students' ability in self-directed learning.
References
ภาษาไทย
กุลธิดา ทุ่งคาใน. (2564). การเรียนรู้แบบผสมผสาน blended learning ในวิถี new normal blended learning in a new normal. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 15(1), 29-43. https://edujournal.bsru.ac.th/publishes/18/articles/318
ปณิตา วรรณพิรุณ. (2554). การเรียนแบบผสมผสานจากแนวคิดสู่การปฏิบัติ. วารสารการอาชีวะและเทคนิคศึกษา, 1(2). 43-49. https://ojs.kmutnb.ac.th/index.php/JVTE/article/view/1679
พสชนัน นิรมิตรไชยนนท์. (2549). ปัจจัยทางจิตสังคมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของนิสิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 12(1), 45–60. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/BSRI/article/view/2038
ยุรี เชาวน์พิพัฒน์. (2568, 30 มกราคม). การเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง บทเมแทบอลิซึม. Metabolism BLD 2023. https://sites.google.com/pnc.ac.th/metabolism-bld-2023?usp=sharing
ยุรี เชาวน์พิพัฒน์, อรัญญา บุญธรรม, และ รสสุคนธ์ เจริญสัตย์สิริ. (2566). ผลของ game-based learning ต่อระดับความยึดมั่นผูกพันและผลสัมฤทธิ์ในการเรียนเมตาบอลิซึมสารชีวโมเลกุลของนักศึกษาพยาบาลชั้นปี 1. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 51(3). https://doi.org/10.14456/educu.2023.20
ยุวรี ผลพันธิน. (2561). บทบาทการส่งผ่านของตัวแปร: หลักการและการนำไปใช้. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silpakorn University (ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ), 11(3), 3433-3441. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/166862
ลลิตา ยะปะตัง. (2565). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยการประยุกต์แบบร่วมมือเทคนิค TAI ร่วมกับกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. DSpace at Mahasarakham University. http://202.28.34.124/dspace/handle/123456789/1638
สุชีรา วิบูลย์สุข และ วิรงรอง สิตไทย. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของนักศึกษาแพทย์ คณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล. เวชบันทึกศิริราช, 10(2), 45–55. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/simedbull/article/view/97669/76073
ภาษาอังกฤษ
Adinda, D., & Mohib, N. (2020). Teaching and instructional design approaches to enhance students’ self-directed learning in blended learning environments. Electronic Journal of e-Learning, 18(2), 162–174. https://doi.org/10.34190/EJEL.20.18.2.005
Allen, I. E., Seaman, J., & Garrett, R. (2007). Blending in: The extent and promise of blended education in the United States. The Sloan Consortium. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED529930.pdf
Alotaibi, K. N. (2015). The learning environment as a mediating variable between self-directed learning readiness and academic performance of a sample of Saudi nursing and medical emergency students. Nurse Education Today, 36, 249–254. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.11.003
Avdal, E. Ü. (2013). The effect of self-directed learning abilities of student nurses on success in Turkey. Nurse Education Today, 33(8), 838–841. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.02.006
Belal, E. A. M., Hamouda, S. I., Zahran, S. A. E. M., & Abd-Elmoghith, N. G. A. (2024). Nursing students' readiness for self-directed learning and their sustainable developmental behavior. Tanta Scientific Nursing Journal, 33(2), 211-231. https://doi.org/10.21608/tsnj.2024.367917
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Cambridge Adult Education. https://eric.ed.gov/?id=ED114653
Kunjukunju, A., Ahmad, A., & Yusof, P. (2022). Self-directed learning skills of undergraduate nursing students. Enfermería Clínica, 32(2), 15-19. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2022.03.010
Murad, M. H., Coto-Yglesias, F., Varkey, P., Prokop, L. J., & Murad, A. L. (2010). The effectiveness of self-directed learning in health professions education: A systematic review. Medical Education, 44(11), 1057–1068. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2010.03750.x
Noh, G. O., & Kim, D. H. (2019). Effectiveness of a self-directed learning program using blended coaching among nursing students in clinical practice: A quasi-experimental research design. BMC Medical Education, 19, 1–8. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1672-1
Oducado, R. M. F. (2021). Academic performance and the role of self-directed learning, self-esteem, and grit among nursing students. Jendela Nursing Journal, 5(1), 1-9. https://doi.org/10.31983/jnj.v5i1.6634
Örs, M. (2018). The self-directed learning readiness level of the undergraduate students of midwife and nurse in terms of sustainability in nursing and midwifery education. Sustainability, 10(10), 3574. https://doi.org/10.3390/su10103574
Roy, T., Basu, R., Chaudhary, R., Khattoon, T., Paul, S., & Ghosh, D. (2024). Academic achievement of first-year medical students using self-directed learning with formative assessment vs conventional teaching method: A longitudinal study. Journal of Clinical & Diagnostic Research, 18(2), JC05–JC09. https://doi.org/10.7860/JCDR/2024/66565.19033
Sadeghi, N., Janatolamakn, M., Rezaeian, S., Rashi, M., & Khatony, A. (2024). Exploring self-directed learning readiness and related factors: The role of time management skills in nursing students. BMC Medical Education, 24, 1-11. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06083-w
Salame, I. I., Abid, M., & Simms, S. (2022). Examining some of the challenges that students face in learning about metabolic pathways in a traditional biochemistry course. International Journal of Instruction, 15(4), 277–292. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15416a
Sriarunrasmee, J., Techataweewan, W., & Mebusaya, R. P. (2015). Blended learning supporting self-directed learning and communication skills of Srinakharinwirot university's first-year students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 1564–1569. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.111
Tangkanchanayuenyong, M. (2019). Readiness and activities for self-directed learning of EFL students in a secondary school in Thailand [Doctoral dissertation, Thammasat University]. Thammasat University Digital Collections. https://doi.org/10.14457/TU.the.2019.974
Wong, F. M. F., Tang, A. C. Y., & Cheng, W. L. S. (2021). Factors associated with self-directed learning among undergraduate nursing students: A systematic review. Nurse Education Today, 104, 104998. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104998
Yung, S. B., & Primm, T. P. (2014). Active learning for basic metabolic pathways. Journal of Microbiology & Biology Education, 15(2), 319–320. https://doi.org/10.1128/jmbe.v15i2.752
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
