Development of a Learning Activity Package with Integrated Reading Strategies to Promote Reading Literacy among Lower Secondary School Students
Keywords:
learning activity packages, reading strategies, reading literacy, lower secondary school studentsAbstract
The objectives of this study were to: 1) develop learning activity packages incorporating integrated reading strategies among lower secondary school students, with a targeted efficiency of 80/80, and 2) examine differences in students’ reading literacy performance before and after the implementation of the learning activity packages. The sample comprised 30 grade 9 students, through multi-stage random sampling, who were enrolled in the first semester of the 2024 academic year at a public secondary school in Bangkok. The intervention was conducted over a period of eight weeks, encompassing a total of 16 instructional periods. The research instruments consisted of 1) four sets of learning activity packages with integrated reading strategies including: set 1 fable reading, set 2 health documentary analysis, set 3 notice board reading, and set 4 chart and map interpretation—and 2) a reading literacy test. Data were analyzed using the mean (M), standard deviation (SD), and dependent t-test. The findings revealed that 1) the developed learning activity packages achieved an efficiency score of 89.60/88.04 and 2) students’ post-test mean scores in reading fluency were significantly higher than their pre-test mean scores at the .05 level of statistical significance. These results indicate that the developed instructional packages are effective in enhancing students’ reading literacy and in fostering the transfer of reading skills to authentic, real-life contexts.
References
ภาษาไทย
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และ บาหยัน อิ่มสำราญ. (2551). ภาษากับการสื่อสาร. พี เพรส.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2551). ประมวลสาระชุดวิชาการพัฒนาหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ดาวเรือง ลุมทอง และ ธีรุตม์ สุขสกุลวัฒน์. (2555). สรุปผลการวิเคราะห์ผลการทดสอบวัดความสามารถในการใช้ทักษะภาษาไทยเพื่อการศึกษาในระดับอุดมศึกษาสำหรับนิสิตแรกเข้า ปีการศึกษา 2555. สถาบันภาษาไทยสิรินธร จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. https://www.sti.chula.ac.th/research/1493/
ทัศนีย์ เศรษฐพงษ์ และ วิภาวรรณ เอกวรรณัง. (2563). การพัฒนาความสามารถในการรู้เรื่องการอ่านตามแนวทางการสอบแบบ PISA โดยใช้แนวคิด การอ่านจากต้นแบบของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(1), 85-98. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/240784
เพียงฤทัย พุฒิคุณเกษม, สุทธิพร แท่นทอง, ธีรารัตน์ ทิพย์จรัสเมธา, และ สัญสิริ อินอุ่นโชติ. (2567). การศึกษาความยึดมั่นผูกพันในการเรียนแบบผสมผสาน ของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารวิชาการครุศาสตร์ สวนสุนันทา, 8(1), 134-143. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/ssru-edu/article/view/267032
รุ่งโรจน์ ไพศาลสมบัติรัตน์ และ มนธิรา ไพศาลสมบัติรัตน์. (2553). สภาพและความต้องการในการอ่านเพื่อการเรียนรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลตะวันออก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 21(3), 83-95. https://journal.lib.buu.ac.th/index.php/education2/article/view/9423
วรัญญา สุขตระกูล และ อังคณา อ่อนธานี. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด PQ4R เพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(4), 223-238. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/108459/85783
วิเชียร ธำรงโสตถิสกุล. (2560). บทสะท้อนแนวคิดว่าด้วยชุดการสอน ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และชุดการเรียนรู้. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 356-369. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/100974
ศิวกานท์ ปทุมสูติ. (2554). เด็กอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้แก้ง่ายนิดเดียว. นวสาส์นการพิมพ์.
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). ผลการประเมิน PISA 2009 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). https://pisathailand.ipst.ac.th/isbn-9786167235189/
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). ข้อเสนอเชิงนโยบายเกี่ยวกับแนวปฏิบัติของระบบการศึกษาที่พร้อมปรับตัวจากการวิเคราะห์ประเด็นสำคัญของผลการประเมิน PISA 2022. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2022-education-policy-brief/
สันติวัฒน์ จันทร์ใด, วิภาวรรณ วงษ์สุวรรณ์ คงเผ่า, และ สร้อยสน สกลรักษ์. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวการสอนประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ และการเรียนรู้แบบกำกับตนเองเพื่อส่งเสริมการรู้เรื่องการอ่านของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 449-469. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/196414
สุวธิดา ล้านสา และ ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์และจิตวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 9(2), 1334-1348. https://tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/67556/55136
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). รายงานการศึกษาการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนจากผลการทดสอบ O-NET และ PISA. 21 เซ็นจูรี่. https://backoffice.onec.go.th/uploads/Book/1861-file.pdf
ภาษาอังกฤษ
Baumann, J. F. & Duffy-Hester, A. M. (2001). Making sense of classroom worlds: Methodology in teacher research. Lawrence Erlbaum.
Forrest, B. (1993). Back to basics: The use of newspapers and other print media to teach analytic reading, writing, and reasoning. EDRS. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED368001.pdf
Jordan, M., Jensen, R., & Greenleaf, C. (2001). “Amidst familial gatherings”: Reading apprenticeship in a middle school classroom. Voices From the Middle, 8(4), 15-24. https://www.proquest.com/openview/01761844ae2f45538175fc88be565571/1?cbl=33274&pq-origsite=gscholar
Lowery, D. C. (2010). A comparison of the effects of instruction using traditional methods to instruction using reading apprenticeship. [Doctoral dissertation, Mississippi State University]. YMAWS. https://cdn.ymaws.com/mpe.site-ym.com/resource/collection/DA13EBB0-5242-4A3B-9FAA-52EA0C6F2A52/DLowery.dissertation.pdf
Matz, D. S. (2012). Reading apprenticeship classrooms: Effectiveness of teacher think-alouds to increase the metacognition of 7th grade social studies students. [Doctoral Dissertation, Widener University]. ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED548866
Mehdian, N. (2009). Teacher’s role in the reading apprenticeship framework: Aid by the side or sage by the stage. English Language Teaching, 2(1), 3-12. https://www.ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/328
Posner, G. J. (1989). Field experience: Methods of reflective teaching. Longman.
Sipe, K. L. (2006). Reading apprenticeship training: Implementation of reading instruction in secondary content specific courses [Doctoral dissertation, Immaculata University]. Immaculata University Gabriele Library. https://library.immaculata.edu/Dissertation/CompletePDFs/Doc191SipeK2006.pdf
Smith, B. D. (2007). Breaking through: College reading (8th ed.). Pearson.
Smith, P. R. (2009). The effects of reading apprenticeship on junior college students' metacognitive awareness and comprehension of academic texts. [Doctoral dissertation, The University of Southern Mississippi]. Aquila. https://aquila.usm.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2101&context=dissertations
OECD. (2013). PISA 2012 results in focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/programmes/edu/pisa/publications/national-reports/pisa-2012/pisa-2012-in-focus/pisa-2012-results-overview.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
