การพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในวิชาวิทยาศาสตร์

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบและพัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนว
คอนสตรัคติวิสต์ ที่ส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศ ในศตวรรษที่ 21 ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในวิชาวิทยาศาสตร์ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษา คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
โรงเรียนเขาสวนกวางวิทยานุกูลและโรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม จำนวน 20 คน โดยรูปแบบการวิจัยครั้งนี้ประยุกต์
จากรูปแบบการวิจัยรูปแบบที่ 1 (Developmental Research Type 1) Richey, Klein, and Nelson (2004) ซึ่งเป็น
รูปแบบการวิจัยที่มุ่งเน้นการวิจัยเพื่อออกแบบและพัฒนาเครื่องมือและผลิตภัณฑ์ทางเทคโนโลยีการศึกษา ในที่นี้คือ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ ทั้งนี้ประกอบด้วยระยะที่ 1 การออกแบบและพัฒนา (Design and Development) ระยะที่ 2
การประเมินคุณภาพ (Evaluation) ระยะที่ 3 การหาความตรง (Validation) และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่
ผลทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ผลทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้วยค่าสถิติพื้นฐาน
ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ได้แก่ ออกแบบและพัฒนาสิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้ฯ และความคิดเห็นของผู้เรียน โดยผลการวิจัยพบว่า
1) สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่ายฯ มีองค์ประกอบที่สำคัญ ดังนี้คือ 1) สถานการณ์ปัญหา (Problem
Base) 2) แหล่งเรียนรู้ (Resource) 3) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Collaboration) 4) ศูนย์ส่งเสริมทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศ
(Media and Information Literacy Skills Center) 5) ศูนย์ส่งเสริมทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ (Science Process
Skills Center) 6) ศูนย์ช่วยเหลือ (Scaffolding) 7) การโค้ช (Coaching)
2) ผลการศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนพบว่า ผู้เรียนมีคะแนนเฉลี่ยผ่านเกณฑ์ ร้อยละ70
ที่กำหนดไว้
3) ผลการศึกษาทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียนพบว่า ผู้เรียนเกิดทักษะการรู้สื่อและ
สารสนเทศ ตามกรอบทักษะการการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21
4) ผลการศึกษาเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วยสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
พบว่าผู้เรียนร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด มีคะแนนเฉลี่ยผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ที่กำหนดไว้
5) ผลการศึกษาเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เรียน พบว่า ด้านเนื้อหาในการเรียนรู้ด้านสื่อและด้านการออกแบบ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย มีการออกแบบที่เหมาะสมและช่วยสนับสนุนและส่งเสริมการสร้างความรู้ และ
ช่วยส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการรู้สื่อและสารสนเทศในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน