รูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค เพื่อพัฒนารูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาและ เพื่อประเมินคุณภาพของรูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา กระบวนการวิจัยใชระเบียบวิธี วิจัยและพัฒนา แบงเปน 2 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การสรางและพัฒนารูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอน ในสถานศึกษา ระยะที่ 2 การทดลองใชและประเมินคุณภาพของรูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถาน ศึกษา กลุมตัวอยางที่ใชในการวิจัยครั้งนี้ เปนนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาชั้นปที่ 5 ภาคปกติ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี จํานวน 11 สาขาวิชา สาขาละ 4-5 คน จํานวน 50 คน ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาในภาคเรียน ที่ 2 ปการศึกษา 2557 ครูพี่เลี้ยง จํานวน 50 คน อาจารยนิเทศ จํานวน 11 คน เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ประกอบดวย 1) ชุด เครื่องมือประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2) คูมือการใชรูปแบบการประเมิน 3) แบบประเมินความ พึงพอใจตอการใชรูปแบบการประเมิน วิเคราะหขอมูลโดยการแจกแจงความถี่ รอยละ คาเฉลี่ย สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการ วิเคราะหเนื้อหา ผลการวิจัยโดยสรุป 1) รูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา ที่พัฒนาขึ้น ตามมาตรฐานวิชาชีพของคุรุสภาดานความรูและประสบการณวิชาชีพ แบงการประเมินเปน 3 ระยะคือ 1) การประเมินกอน ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2) การประเมินระหวางการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 3) การประเมินหลังปฏิบัติการสอนใน สถานศึกษา ผูประเมินประกอบดวย ครูพี่เลี้ยง อาจารยนิเทศรวมกันประเมิน มีวัตถุประสงคเพื่อประเมินสมรรถนะนักศึกษา ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา และเพื่อนําผลประเมินสมรรถนะไปใชในการพัฒนาคุณภาพของนักศึกษาครู รูปแบบที่พัฒนา ขึ้น ประกอบดวย 5 องคประกอบ ดังนี้ 1) วัตถุประสงคการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาตาม มาตรฐานดานความรูและมาตรฐานประสบการณวิชาชีพครูที่คุรุสภากําหนด 2) สิ่งที่มุงประเมิน 3) วิธีการและเครื่องมือประเมิน 4) เกณฑและการตัดสินผลการประเมิน 5) การนําผลการประเมินไปใช โดยใชการตัดสินแบบอิงเกณฑรอยละ 80 ในทุกมาตรฐาน เพื่อรับรองการผานประสบการณวิชาชีพครู 2) ผลการประเมินคุณภาพของรูปแบบการประเมินสมรรถนะนักศึกษาปฏิบัติการ สอนในสถานศึกษาพบวา โดยภาพรวมรูปแบบการประเมินทั้ง 4 มาตรฐาน มีคุณภาพอยูในระดับมากและเมื่อพิจารณาเปน รายดาน คือ 1) มาตรฐานดานความเปนประโยชน 2) มาตรฐานดานความเปนไปได 3) มาตรฐานดานความเหมาะสม 4) มาตรฐานดานความถูกตอง พบวาทั้ง 4 ดานมีระดับผลการประเมินอยูในระดับมากทุกดาน