การจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland เรื่องทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อวิชาเซปักตะกร้อเพื่อส่งเสริมแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

บทคัดย่อ

งานวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland เรื่องทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อ วิชาเซปักตะกร้อ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 หลังเรียนโดยใช้การจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland กับเกณฑ์ร้อยละ 75 3. เพื่อเปรียบเทียบทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กับเกณฑ์ร้อยละ 75 และ 4. เพื่อศึกษาแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ มีเครื่องมือในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้, แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, แบบประเมินทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อ และแบบวัดแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการเรียน โดยมีประชากรกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 35 คน คือเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนศรีสมเด็จพิมพ์พัฒนาวิทยา ที่ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม แล้วนำข้อมูลที่รวบรวมได้จากเครื่องมือการวิจัยมาวิเคราะห์โดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ประกอบด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และเปรียบเทียบโดยการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) การจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland เรื่องทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อ วิชาเซปักตะกร้อมีประสิทธิภาพเท่ากับ 90.25/84.30 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนมีทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) ระดับแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนการสอนทางพลศึกษาร่วมกับรูปแบบกิจกรรมเกมตามแนวคิดของ McClelland เรื่องทักษะพื้นฐานกีฬาเซปักตะกร้อ วิชาเซปักตะกร้อ โดยเรียงจากค่าเฉลี่ยมากไปหาน้อย ได้แก่ (1) ข้าพเจ้าชอบทำกิจกรรมทุกอย่างด้วยตนเอง ไม่ชอบให้ผู้อื่นทำให้ (x̅= 4.51, S.D = 0.66) (2) ข้าพเจ้าเชื่อว่าความพยายามอยู่ที่ไหน ความสำเร็จอยู่ที่นั่น (x̅= 4.43, S.D = 0.81) (3) ข้าพเจ้าคิดเสมอว่าอนาคตของตนเองจะขึ้นอยู่กับความสำเร็จในการเรียน (x̅= 4.37, S.D = 0.69) และ (4) เมื่อทำกิจกรรมใด ข้าพเจ้าทำอย่างเต็ม ความสามารถ (x̅=  3.97, S.D = 0.92) ตามลำดับ