การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยการเล่าเรื่องผ่าน สื่อดิจิทัลของนักศึกษาครูสาขาวิชาการประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารก่อนและหลังเรียนโดยการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลของนักศึกษาครูสาขาวิชาการประถมศึกษา 2) ศึกษาระดับแรงจูงใจในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักศึกษาครูสาขาวิชาการประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ได้แก่ นักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร จำนวน 27 คน ที่เรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัล 2) แบบประเมินทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และ 3) แบบประเมินแรงจูงใจในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีผลการวิจัยพบว่า 1) ทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารหลังเรียนโดยการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลของนักศึกษาครูสาขาวิชาการประถมศึกษาสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่สถิติที่ระดับ .01 และ 2) แรงจูงใจในการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักศึกษาครูสาขาวิชาการประถมศึกษาในภาพรวม อยู่ในระดับมาก โดยแบ่งออกเป็น แรงจูงใจเชิงเครื่องมือมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก และแรงจูงใจเชิงบูรณาการอยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ลลิตตา ภักดีวานิช, จารุณี ทิพยมณฑล และชรินทร์ มั่งคั่ง. (2567). แนวทางการพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษด้วย TPACK Model ทางภาษาศึกษาและการเรียนรู้ภาษาฐานโครงงาน สำหรับผู้เรียนยุคดิจิทัล. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 13(1), 436–447
ศิริโสภา, ไพฑูรย์ และ เฉลิมชัย. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยการเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัลเพื่อ พัฒนาการออกเสียงภาษาอังกฤษและความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารสักทอง, 26(2), 193–208.
Arroba, J., & Acosta, H. (2021). Authentic Digital Storytelling as an Alternative Teaching Strategy to Develop Speaking Skills in EFL Classes. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 317–343.
Atkinson, J. W. (1964). An Introduction to Motivation. New Jersey: Van Nostrand.
Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (2010). Language Assessment in Practice. Oxford: Oxford University Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.
Bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Massachusetts: Harvard University Press.
Bruner, J. (1991). The Narrative Construction of Reality. Critical Inquiry, 18(1), 1–21.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
Crystal, D. (2012). English as a Global Language. (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press. Esteban, R., & Pratumtone, K. (2024). Communication Apprehension Among Thai University Students in an English as a Foreign Language (EFL) Classroom. THAITESOL Journal, 37(2), 1– 24.
Fisher, W. R. (1984). Narration As a Human Communication Paradigm. Communication Monographs, 51(1), 1–22.
Fisher, W. R. (1987). Human Communication as Narration: Toward a Philosophy of Reason, Value, and Action. Columbia: University of South Carolina Press.
Gardner, R. C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold.
Gardner, R. C. (2004). The Attitude/Motivation Test Battery: International AMTB Research Project. London: University of Western Ontario.
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and Motivation in Second-Language Learning. Massachusetts: Newbury House.
Harris, D. P. (1969). Testing English as a Second Language. New York: McGraw-Hill.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign Language Classroom Anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132.
Hughes, A. (2003). Testing for Language Teachers. (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Kaptan, E., & Cakir, R. (2024). The Effect of Digital Storytelling on Digital Literacy, 21st Century Skills and Academic Achievement. Education and Information Technologies, 30, 11047–11071.
Lambert, J. (2013). Digital Storytelling: Capturing Lives, Creating Community. (4th ed.). New York: Routledge.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia Learning. (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Morgado, M., & Vesala‑Varttala, T. (2023). Digital Storytelling as Practice‑Based Participatory Pedagogy for English for Specific Purposes. Language Learning in Higher Education, 13(1), 175–200.
Nair, V., & Yunus, M. M. (2021). A Systematic Review of Digital Storytelling in Improving Speaking Skills. Sustainability, 13(17), 9829.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford: Oxford University Press.
Phisitthawat, C., & Thongrin, S. (2022). English Speaking Anxiety and Coping Strategies Among Thai Pre-Service Elementary Teachers. PASAA, 64, 89–118.
Robin, B. (2008). Digital Storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21st Century. Theory Into Practice, 47(3), 220–228.
Robin, B. R. (2003). The Educational Uses of Digital Storytelling. Technology and Teacher Education Annual, 1, 709–716.
Robin, B. R., & McNeil, S. G. (2012). Digital Storytelling in the Classroom: New Media Tools for the 21st Century. New York: Routledge.
Sadoski, M., & Paivio, A. (2013). Imagery and Text: A Dual Coding Theory of Reading and Writing. (2nd ed.). New York: Routledge.
Soleimani, H., & Akbari, M. (2021). The Effect of Digital Storytelling on Iranian EFL Learners' Speaking Skill and Motivation. International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 9(38), 121–135.
Sriprom, C., Rungswang, A., Sukwitthayakul, C., & Chansri, N. (2019). Personality Traits of Thai Gen Z Undergraduates: Challenges in the EFL Classroom?, PASAA, 57, 165-190.
Sutthiroj, W., & Chantarasiri, P. (2026). Are They Ready to Speak English with Students? A CLIL Adaptation to Thai EFL Classrooms. PASAA, 72(1), 145–172.
Wu, J., & Chen, D. T. V. (2021). A Systematic Review of Educational Digital Storytelling: Reflection on Its Literacy Benefits and Training Needs. Computers & Education, 166, Article 104163.
Yang, Y. T. C., Chen, Y. C., & Hung, H. T. (2022). Digital Storytelling as an Affective and Cognitive Scaffold for Language Learning: Reducing Anxiety and Boosting Motivation in EFL Classrooms. Computers & Education, 182, Article 104472.