A Study of Vipassana Practice in Kali Sutta
Main Article Content
Abstract
This article aimed to 1) study the content and important teaching in Kālīsutta; 2) study how to practice Vipassana meditation appeared in Kālīsutta. It was documentary research by studying information from Theravada Buddhist scriptures and related documents, the data was then summed up, analyzed and compiled in descriptive work.
The results revealed that Kālīsutta was discoursed concerning a laywoman named Kālī who inquired Ven. Mahakaccayana what was the meaning of the statement ‘the benefit gains refer to mental peace’ delivered by the Buddha. Ven. Mahakaccayana explained that benefit gains in the view of the Buddha, are different from other ascetics and Brahmins, that is, the benefit gains in other ascetics and Brahmins means only the 8 Samāpatti attainment by the ten Kasina practice, but the Buddha had gained such Samāpatti by 10 Kasina attainment, then knowing the value and disadvantages, and it renouncing and the way to attain the path and non-path knowledge, this is the true peaceful benefits of the heart.
The practice of Vipassana meditation in Kālīsutta showed that the Buddha entered meditation in a sequence consisting of 4 Jhāna, 4 Arūpajhāna, that is, he could enter these meditations starting from the initial Samāpatti, the first Jhanas, going up to the highest Jhana state. His disciple, Ven. Sariputta can enter the eight Samāpatti if he wished. The practice of Vipassana meditation according to the ten principles of 10 Kasina, i.e., concentrating on Pathavīkasina, etc., by using it as the base of meditation before developing into Vipassana exercise entering 4 Jhanas and 4 Arūpajhāna in the Pathavīkasina, etc., and concentrating for the establishment of mentality called as Samathayānika or a way of training the mind by practicing meditation first and continuing to practice Vipassana later. This way of training and developing the mind is for liberation from all suffering.
Article Details

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
พระอรรถชาติ เดชดำรง. (2566). การแบ่งช่วงชั้นทางสังคม : มุมมองของศาสนาพราหมณ์-ฮินดู และพระพุทธศาสนา. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 5(2), 481-492.
มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2539). พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2553). อรรถกถาภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
โยตะ ชัยวรมันกุล, พระครูโสภณวีรานุวัตร, สุพัฒน์ ชัยวรรณ์, สายน้ำผึ้ง รัตนงาม และ ธนัชพร เกตุคง. (2566). พุทธนวัตกรรมภาวนา 4 เพื่อเพิ่มพลังของผู้สูงอายุ อำเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 6(2), 611-625.
สมเด็จพระพุทธโฆษาจารย์ (ป.อ. ปยุตโต). (2564). พจนานุกรมพุทธศาสตร์ ฉบับประมวลธรรม. พิมพ์ครั้งที่ 41, กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์เพ็ดแอนด์โฮม.
Damnoen, P. S., Siri, P., Supattho, P. S., & Kaewwilai, K. (2021). The Development of Student Characteristics in According to the Nawaluk Framework of the Buddhist integration of Buddhapanya Sri Thawarawadee Buddhist College. Asia Pacific Journal of Religions and Cultures, 5(2), 126–135.
Klomkul, L., Damnoen, S., Sawasdee, U., & Wilairadtanakun, A. (2023). Network Development of Buddhist Communication Innovative Space For Media Literacy of Thai Youths. Journal of Namibian Studies: History Politics Culture, 35, 919-935.
Tan, C. C., & Damnoen, P. S. (2020). Buddhist Noble Eightfold Path Approach in the Study of Consumer and Organizational Behaviors. Journal of MCU Peace Studies, 8(1), 1–20