Promoting Student Identity Through Educational Supervision
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to present the promotion Student Identity through educational administration, which includes 1) creating an appropriate learning environment, 2) developing and improving learning curricula, 3) utilizing technology in learning, 4) fostering collaborative learning, and 5) providing coaching for educational administrators. It aims to promote a fourfold Student Identity, encompassing 1) a sense of responsibility, 2) a public spirit, 3) environmental consciousness, and 4) being an adaptable innovator. Therefore, collaborative educational administration, involving various dimensions of individual and social aspects, enhances students to be responsible, disciplined, adaptable, and capable of working with others, possessing learning skills, valuing the environment, having social responsibility and good moral values. It inspires and stimulates students to be creative thinkers and innovators, contributing value and benefits to the school, society, and becoming quality students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จามรี เชื้อชัย. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา. วารสารการบริการนิติบุคคลและนวัตกรรมท้องถิ่น, 7(7), 177-191.
ชมัยพร รัตนพรหม. (2562). รูปแบบการนิเทศที่มีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชุมพร เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(1), 3-10.
ทิพวรรณ ถาวรโชติ. (2564). รูปแบบการนิเทศด้วยเครือข่ายความร่วมมือเพื่อส่งเสริมประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา(วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธนัฏฐา วุฒิวณิชย์. (2563). รูปแบบการนิเทศที่มีประสิทธิภาพต่อการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ของโรงเรียนเทศบาลวัดท่าสะต๋อย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม่. วารสารการศึกษาและการพัฒนาสังคม, 5(2), 302-333.
พาสนา ชลบุรพันธ์. (2560). รูปแบบการนิเทศการสอนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน(วิทยานิพนธ์ศาสตรดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
Beauchamp, M. R., & Thomas, J. O. (2009). Understanding Teacher Identity an Overview of Issues in the Literature and Implications for Teacher Education. Cambridge Journal of Education, 39(2), 175-189.
Bush, T., & Bell, L. (2002). The Principles and Practice of Educational Management. New York: Sage.
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational Beliefs, Values, and Goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109-132.
Freire, P. (2005). Pedagogy of the Oppressed. New York: The Continuum International Publishing Group.
Fullan, M. (2001). Leading in a Culture of Change. New York: John Wiley & Sons.
Gee, J. P. (2000). Identity As an Analytic Lens for Research in Education. Review of research in education, 25(1), 99-125.
Glickman, C. D. Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2010). Supervision and Instructional Leadership A Developmental Approach. (8th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Glanz, J. (2022). Personal Reflections on Supervision as Instructional Leadership: From Whenceit Came and to Where Shall it Go? Journal of Educational Supervision, 4(3), 66-81.
Halstead, J. M., & Taylor, M. J. (2000). Education in the Age of Identity. Oxfordshire: Routledge.
Hall, G. E., & Hord, S. M. (2001). Implementing Change: Patterns, Principles, and Potholes. (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Hammond, D. (2010). The Science of Synthesis: Exploring the Social Implications of General Systems Theory. Colorado: University Press of Colorado.
Harter, S. (2012). The Construction of The Self: Developmental and Sociocultural Foundations. New York: Guilford Press.
Ministry of Education, Singapore. (2021). Desired Outcomes of Education. Retrieved May 2, 2566, from https//www.moe.gov.sg/education/education-system/desired-outcomes
Segerholm, C., & Hult, A. (2018). Learning From and Reacting to School Inspection–Two Swedish Case Narratives. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(1), 125-139.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind In Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of Practice Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
