การพัฒนาทักษะการเขียนประโยคภาษาอังกฤษ Past Simple Tense โดยใช้ MACRO Model ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาแผนจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการเขียนประโยค Past Simple Tense โดยใช้ MACRO Model ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนประโยค Past Simple Tense ของนักเรียนก่อนและหลังการเรียนรู้ด้วย MACRO Model และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย MACRO Model กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/3 จำนวน 22 คน โรงเรียนรัฐบาลแห่งหนึ่งในจังหวัดกำแพงเพชร ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ใช้วิธีการการสุ่มแบบง่ายด้วยการจับสลาก เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการเขียนประโยค Past simple tense โดยใช้ MACRO Model 2) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนประโยค Past simple tense ก่อนและหลังเรียน และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย MACRO Model วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ การหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) และสถิติทดสอบที ผลการวิจัย พบว่า 1) ประสิทธิภาพของแผนจัดการเรียนรู้เท่ากับ 80.23 (E1)/81.21(E2) ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 2) ผลสัมฤทธิ์ด้านการเขียนประโยค Past Simple Tense ของนักเรียน พบว่า คะแนนทดสอบก่อนเรียนเท่ากับ 5.77 คะแนน และหลังเรียนเท่ากับ 24.36 คะแนน ซึ่งคะแนนสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย MACRO Model โดยรวมอยู่ในระดับมาก (3.81) การสอนทักษะการเขียนประโยค Past Simple Tense ด้วย MACRO Model มีกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมฝึกปฏิบัติทักษะการเขียนที่ชัดเจน ซึ่งสามารถช่วยพัฒนาทักษะการเขียนโครงสร้างไวยากรณ์และสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีให้กับผู้เรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย.
กัลยกร เสริมสุข, จิราภรณ์ เลี่ยมนิมิต และ วิกรม ฉันทรางกูร. (2562). การส่งเสริมความสามารถในการแก้ไขข้อผิดพลาดในประโยคภาษาอังกฤษด้วยตนเองของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้เกม. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย.
ดิเรก วรรณเศียร. (15 มีนาคม 2558). เอกสารประกอบการสอน MACRO model : รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21. มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต. สืบค้นเมื่อ 10 พฤศจิกายน 2567 จาก: https://arit.kpru.ac.th/sh/05e9ba
ปัณฑ์นพ ผจญทรพรรค, ณัฐวุฒิ โพธิ์ทักษิณ, และ นรินทร์ มุกมณี. (2564). ปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษของคนไทย. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 6(3), 911-920.
รัตนดาวรรณ ชาตรี. (2562). การจัดการเรียนรู้เทคนิค 3 P โดยใช้แบบฝึกทักษะเพื่อส่งเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 2(6), 97-104.
วะรุฬพันธ์ โหม่งมาตย์. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ตามรูปแบบแมโคร (MACRO Model). วารสารรามคำแหง ฉบับคณะศึกษาศาสตร์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 4(2), 23–33.
อุมาพร อภิไชย และ เกศราพรรณ พันธุ์ศรีเกตุ. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ MACRO Model ร่วมกับเทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียน. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 16(1), 29-40.
Johnson, R. T., & Johnson, D. W. (2008). Active learning: Cooperation in the classroom. The Annual Report of Educational Psychology in Japan, 47, 23-30.
Inpanich, C., Jantakham, N., & Pongsai, W. (2023). A Comparison of Grammatical Errors Made by Thai EFL Undergraduate Students in Different Types of Essays. Manutsat Paritat: Journal of Humanitie, 45(2), 165–191.
Watcharapunyawong, S., & Usaha, S. (2013). Thai EFL Students’ Writing Errors in Different Text Types: The Interference of the First Language. English Language Teaching, 6(1), 67–78.
