การพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับเทคนิค STAD สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับเทคนิค STAD ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับเทคนิค STAD โดยการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับเทคนิค STAD รูปแบบการวิจัยเป็นเชิงกึ่งทดลอง กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/8 โรงเรียนวัชรวิทยา ปีการศึกษา 2/2567 จำนวน 36 คน ได้มาโดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษ 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ3) แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อเทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับ STAD วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าประสิทธิภาพ E1/E2 และ T-test ผลการวิจัย พบว่า 1) ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนประโยคความรวมภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับเทคนิค STAD เท่ากับ 79.44 (E1) และ 80.09 (E2) ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อเทคนิคการเขียนแบบกึ่งควบคุมร่วมกับ STAD อยู่ในระดับมาก ( = 4.38, S.D. = 0.71) ข้อค้นพบจากงานวิจัยในครั้งนี้ คือ เทคนิค STAD กับการเขียนแบบกึ่งควบคุมช่วยพัฒนาทั้งทักษะวิชาการและสังคมของผู้เรียน โดยเพิ่มความสามารถในการเขียนและเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวทางปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมการเกษตรแห่งประเทศไทย.
กาญจนา สิ่งประสงค์. (2563). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องโครงสร้างไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เรียนโดยวิธีการสอนแบบ Student Teams Achievement Divisions (STAD) และวิธีการสอนแบบ Grammar Translation. Journal of Modern Learing Development, 5(4), 82-91.
จรรยา ชุ่มใจรัก และ ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2567). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวการสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการร่วมกับเทคนิค SCAMPER ที่มีต่อความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 18(3), 135–151.
พูลสุข กรรณาริก และ สงัด เชียนจันทึก. (2564). การพัฒนาการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์โดยการใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือของนักศึกษาสาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา. วารสาร มมร วิชาการล้านนา, 10(1), 37-47.
พระมหาวราลงกรณ์ ชำนาญยิ่ง, วรรณประภา สุขสวัสดิ์ และ ศิตา เยี่ยมขันติถาวร. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ที่มีต่อความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 16(1), 340-357.
โรงเรียนวัชรวิทยา. (2567). รายงานการวิเคราะห์นักเรียนรายบุคคล. กำแพงเพชร: โรงเรียนวัชรวิทยา.
สถาบันภาษาอังกฤษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2537). วิธีสอนภาษาอังกฤษ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อารีรักษ์ มีแจ้ง. (2558). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่บูรณาการทักษะการอ่าน และการเขียนใน ประมวล สาระชุดวิชา 22765 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ หน่วยที่ 1-7. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Koh, K. (2021). The Efficacy of Basic Sentence Pattern Approach for EFL Learners in Writing. Journal of English Teaching through Movies and Media, 22(4), 1-13.
Kurniasari, R., Regina., & Bunau, E. (2022). Improving students’ narrative text writing through Student Team Achievement Division (STAD) Method. Journal of English Education Program, 3(2), 105-115.
Panklam, A. (2024). The EFL Undergraduate Student’s Attitudes toward The Use of GFOS Model to Promote Reading Comprehension Based on Collaborative Learning Approach. Journal of Innovation in Educational Management and Research, 6(4), 731-746.
Silalahi, I. T., Octavianna, Y., & Sipayung, K. (2024). Student Teams Achievement Division (STAD) Toward Students’ Ability in Essay Writing at SMP Methodist 7 Medan. Jurnal Scientia, 13(02), 1978-1984.
Slavin, R. E. (1980). Cooperative Learning. Review of Educational Research, 50(2), 315–342.
