การนิเทศภายในของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอสาระสำคัญเกี่ยวกับการนิเทศภายในสถานศึกษาใน 5 ประเด็น ได้แก่ 1. ความหมายของการนิเทศภายใน 2. ความจำเป็นของการนิเทศภายใน 3. หลักสำคัญการนิเทศภายใน 4. จุดมุ่งหมายของการนิเทศภายใน และ 5. กระบวนการนิเทศภายใน จากการศึกษาในครั้งนี้ พบว่า ความหมายของการนิเทศภายใน คือ กระบวนการทำงานร่วมกัน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างผู้บริหารและครูในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนของครู
ให้มีประสิทธิภาพ อันจะส่งผลต่อคุณภาพทางการศึกษาความจำเป็นของการนิเทศภายใน เป็นการพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม และก่อให้เกิดการพัฒนา การเรียนการสอนให้ทันต่อความเจริญก้าวหน้าต่าง ๆ โดยเฉพาะด้านเทคโนโลยี หลักสำคัญการนิเทศภายในเป็นการดำเนินงานอย่างเป็นระบบ ร่วมมือซึ่งกันและกัน ตามหลักประชาธิปไตยและถูกต้องตามหลักวิชาการและสอดคล้องกับหลักสูตร จุดมุ่งหมายของการนิเทศภายใน เป็นการพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพตามมาตรฐานหลักสูตร กระบวนการนิเทศภายในเป็นการทำงานใน 4 ขั้นตอน ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ ขั้นที่ 2 การวางแผนการนิเทศ ขั้นที่ 3 การปฏิบัติตามแผนและการนิเทศ และขั้นที่ 4 การประเมินผลการนิเทศ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารศิลปการจัดการ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศิลปการจัดการ
เอกสารอ้างอิง
Boonchan, B. (2017). Factors affecting internal supervision in schools under Buriram Primary Educational Service Area Office 4[Master’s thesis, Buriram Rajabhat University].
Bowornsak, O. (2018). Development of a supervision model to promote critical thinking skills for science teachers in opportunity expansion schools[Doctoral dissertation, Mahasarakham University].
Chinnawong, K. (2023). Internal supervision roles of school administrators affecting work motivation of teachers in Thailand 4.0 era under the Secondary Educational Service Area Office Chonburi Rayong[Master’s thesis, Rambhai Barni Rajabhat University]. Thai Digital Collection. https://dcms.thailis.or.th/tdc/browse.php?option=show&browse_type=title&titleid=660386
Jiradechakul, K. (2017). Handbook for internal supervision in schools. Tara Aksorn Printing.
Kojhiran, P., Whattananarong, A., Poovatanakul, V., & Nirunthawee, S. (2025). Factors of Success of Internal Supervision in Basic Education Institutions. Journal of MCU Ubon Review, 10(1), 3005-3018. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/286011
Ministry of Education. (2019). National education standards B.E. 2561. 21 Century.
Nuangsakul, P. (2018). Conditions and problems of internal supervision in opportunity expansion schools under Buriram Primary Educational Service Area Office 3[Master’s thesis, Buriram Rajabhat University].
Office of the Education Council, Ministry of Education. (2022). Measures to restore learning loss. https://www.onec.go.th/th.php/book/BookView/1942
Ounwong, T., & Tesbut, K. (2025). Development of internal supervision guidelines using professional learning community concept in schools under Roi Et Primary Educational Service Area Office 2. Journal of Educational Administration and Supervision, 16(2), 239-256. https://so20.tci-thaijo.org/index.php/JAD/article/view/594
Phukandan, R. (2019). Development of an internal supervision model using team-based learning in secondary schools[Doctoral dissertation, Mahasarakham University].
Supervisory Unit of the Office of the Vocational Education Commission. (2021). Guidelines for internal supervision on instructional management of vocational education institutions in Bangkok. Kurusapa Ladprao Press.
Thammuwithikul, A. (2018). Educational quality development plan. http://panchalee.wordpress.com/2009/04/28/education-plan/
Uttasaha, J., Sirasatanan, P., & Warupradit, S. (2020). Administrators’ leadership affecting internal supervision in schools under the Office of Non-Formal and Informal Education. Udon Thani Rajabhat University Academic Journal, 8(2), 17– 31. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/UDRUAJ/article/view/244118
Wonganutrarot, P. (2019). Academic administration. Bangkok Promotion Center.
Worathadasawat, W. (2023). The mixed educational supervision model to enhance active learning management of secondary school teachers[Doctoral dissertation, Naresuan University]. NU Intellectual Repository. http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/5835
Yanaso, Y. (2019). A study of internal supervision roles of basic education school administrators in Chanthaburi, Rayong, and Trat provinces[Master’s thesis, Rambhai Barni Rajabhat University].
Yuenyong, Y., & Laowreandee, W. (2011). The development of a differentiated supervision model to enhance classroom action research competency of teachers in Bangkok archdiocese, educational region 5. Silpakorn Educational Research Journal, 3(2), 196-209.
https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/7054
Yuktichat, K., & Rattanasiraprapa, N. (2021). Classroom based supervisory performance of Anubanwatlukkea Prachachanutid school under Kanchanaburi primary educational service area office 2. Journal of Educational Administration, Silpakorn University, 12(2), 17-34.
https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EdAd/article/view/252049
