การพัฒนารูปแบบการสอนแบบ MPAC เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านโดยใช้หนังสือส่งเสริมการอ่านประกอบภาพในท้องถิ่นของเด็กชั้นอนุบาล ปีที่ 3 (อายุ 5 ปี) โรงเรียนเทศบาล 5 เทศบาลนครสุราษฎร์ธานี อำเภอเมืองสุราษฎร์ธานี จังหวัดสุราษฎร์ธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความต้องการจำเป็นพื้นฐานในการพัฒนารูปแบบการสอนแบบ MPAC 2) พัฒนารูปแบบการสอนแบบ MPAC 3) ทดลองใช้รูปแบบการสอนแบบ MPAC และ 4) ตรวจสอบรูปแบบการสอนแบบ MPAC เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านโดยใช้หนังสือส่งเสริมการอ่านประกอบภาพในท้องถิ่น ของเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 (อายุ 5 ปี) โดยมีกลุ่มตัวอย่างที่ใช้เป็นเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3/2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนเทศบาล 5 เทศบาลนครสุราษฎร์ธานี จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความต้องการจำเป็นพื้นฐานของผู้ปกครอง เด็กชั้นอนุบาลปีที่ 3 (อายุ 5 ปี) และครูผู้สอน แบบการสนทนากลุ่มโดยครูผู้สอน งานวิชาการ กรรมการสถานศึกษาและผู้บริหาร และแบบสอบถามความพึงพอใจรูปแบบการสอนแบบ MPA สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วย สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบสมมติฐานใช้การทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test) การวิเคราะห์เนื้อหา สถิติที่ใช้หาคุณภาพเครื่องมือ ได้แก่ การหาค่าความตรงตามสูตรของ IOC การหาค่าความเที่ยงตามสูตรอัลฟา และ KR-20 ค่าความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) สถิติการหาคุณภาพนวัตกรรม ได้แก่ การหาค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) ผลการศึกษาพบว่า รูปแบบการเรียนการสอนแบบ MPAC มีประสิทธิภาพสูง ในการเสริมสร้างทักษะการอ่าน ช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการอ่านของผู้เรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ และได้รับการตอบรับจากผู้เรียนเป็นอย่างดี ผลการเปรียบเทียบทักษะการอ่านก่อนและหลัง การใช้รูปแบบการสอนแบบ MPAC เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่าน พบว่าสูงกว่าก่อนเรียน โดยค่าเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 33.00
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารศิลปการจัดการ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศิลปการจัดการ
เอกสารอ้างอิง
Institute of Academic Development (IAD). (2021). Guide to organizing activities, art and design processes for early childhood, kindergarten 3. Institute of Academic Development (IAD), Thailand.
Khlaisri, P. (2016). Development of the instructional model using blended learning and metacognition for Faculty of Education students in Rajabhat Universities in the Northeast[Doctoral dissertation, Dhurakij Pundit University]. https://libdoc.dpu.ac.th/thesis/161883.pdf
National Statistical Office. (2014). Population Reading Survey 2013. https://www.sanook.com/campus/1371153/
Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education, Thailand. (2025). Early Childhood Education Curriculum 2025 for children aged 3-5 years. https://academic.obec.go.th/web/images/document/1760951054_d_1.pdf
Office of the Secretary of the Education Council. (2022). Learner-centered learning management, teaching management that promotes creativity. The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Publisher.
Office of Academic Resources and Information Technology, Nakhon Pathom Rajabhat University. (2016). Development of reading and writing in early childhood. https://news.npru.ac.th/userfiles/LIBRARY/nm_files/20160104100512_PR%20book%20for%20child%202016.pdf
Paipiban, O. (2011). The effects of brain-based learning activities using mind mapping and CIRC techniques on analytical thinking ability, academic achievement, and satisfaction with learning of mathayom 3 students[Master’s thesis. Sakon Nakhon Rajabhat University].
Phuangdechanon, S. (2016). Effect of using poetic storybooks for enhancing literacy skill of the 2nd year kindergarten students. In 3rd The National Conference & Research Presentation: Stepping into the 2nd Decade: Integrating Research, Using Knowledge for Sustainability, June 17, 2016, (pp. 743-754). Nakhonratchasima College, Thailand. http://journal.nmc.ac.th/th/admin/Journal/2559Vol4No1_92.pdf
Rajanukul Institute. (2014). Preparation of basic reading skills in early childhood (Pre-reading skills). https://th.rajanukul.go.th/preview-4820.html
Sakuldee, S. (2018). The development of creative thinking by using fables for kindergarten 1[Master’s thesis, Dhurakij Pundit University]. https://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Suppat.Sak.pdf
Sonboon, C. (2021). The development of the MATH-3C instructional model to develop basic mathematics skills of young children [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University]. http://thesis.swu.ac.th/swudis/Ear_Chi_Ed/Chaweng_S.pdf
That-in, P. (2008). Using the picture books to develop listening and speaking skills of early childhood children[Independent Study, Chiang Mai University]. https://cmudc.library.cmu.ac.th/frontend/Info/item/dc:109207
Vygotsky, L. S. (2006). Vygotsky’s Zone of Proximal Development (ZPD). http://www.kings.edu/kdils/Vygotsky.htm
Watcharamanakul, W. (2023). Development of picture books with rhymes, games, and creative language media to promote language skills for third-year preschoolers(Research report).
Tessabansaam Sophonpitayakunanusorn School, Hat Yai District, Songkhla Province, Thailand.
Wongplap, S. (2022). A study of the social behavior of early childhood children who received listening activities, musical stories, and activities to promote helping behavior in first-year early childhood students(Research report). Saint Louis School, Chachoengsao, Thailand.
