论中国对外汉语教学中教育戏剧的应用

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摘要

对外汉语教学是“语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学……”。[1]崔永华先生将其学科理论体系概括为三个层次：学科支撑理论，学科基础理论，学科应用理论。对外汉语教学是一门综合运用多学科理论的“新兴的边缘交叉学科”。[2]对各种学科理论方法兼容并蓄、博采众长是其天然特性，各种理论方法的介入与运用必须建立在符合其本身特殊规律的基础之上。

随着中国经济的崛起和国际地位的提高，学习汉语的人越来越多，教学需求也越来越多元化。崔希亮先生指出，教师、教材、教法问题是语言教学的永恒主题，更是汉语国际教育中亟待解决的问题[3]。赵金铭先生也曾站在汉语作为第二语言教学这一学科本位上，提出“对外汉语界虽也一直在进行教学模式的探索，但……目前实施的教学模式种类偏少，也略显陈旧。我们不妨借鉴国内英语教学模式，思考语言教学的根本目的，创建基于汉语和汉字特色的对外汉语教学模式。”[4]对多元化教学理念、方法的召唤，让教育戏剧进入了对外汉语学界的视野。