汉语听说课堂教学的纠正反馈方式与等待时间

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在汉语作为第二语言教学中，教师的纠正反馈方式和等待时间显著影响学习效果。本研究基于Lyster & Ranta（1997）的纠正反馈理论，采用课堂观察和问卷调查法，以泰国蓝康恒大学汉语听说课堂为研究对象，重点探讨以下问题：一、教师在课堂上采用哪些纠正反馈方式和等待时间；二、哪种纠正反馈方式和等待时间最有助于泰国汉语学习者的学习效果。研究发现：一、教师在课堂上主要采用【重述式】纠正反馈方式，但学生更倾向于接受【明确纠正式】反馈；二、【即时纠正】虽然常见，但适当延长等待时间更有利于学生的语言输出，以保持表达的连贯性。三、不同年龄、学习背景的学生对反馈方式的需求存在差异，成年学习者更偏好直接、高效的纠正方式。此外，研究结果还表明，针对泰国汉语学习者的特点，教师应灵活运用不同类型的纠正反馈方式，并根据具体教学情境调整等待时间，以提升课堂教学效果。本研究为泰国汉语课堂教学提供了实践参考，建议教师结合学生个体差异和学习需求，优化纠正反馈策略，从而更好地促进学生的汉语习得。