The Effects of Task-Based Learning Activities Combined with Feedback on Chinese Speaking Communication Skills for Teaching among Pre-service Teachers
Keywords:
Chinese Speaking Communication Skills for Teaching; Task-based Learning Activity; Feedback; Pre-service TeacherAbstract
The objectives of this research were: 1) to compare pre-service teachers' Chinese speaking ability for teaching before and after implementing task-based learning activities with feedback, and 2) to examine learners' perceptions toward task-based learning activities with feedback. The sample group, selected through purposive sampling, consisted of 18 undergraduate students enrolled in the Chinese Grammar course in the Bachelor of Education, majoring in Teaching Chinese Language Program. The experimental tools included task-based learning activities combined with feedback. The data collection instruments were: 1) a Chinese speaking and communication test for teaching with rubric scoring criteria, and 2) an opinion assessment form regarding task-based learning management combined with feedback. The data were analyzed qualitatively through content analysis and quantitatively using descriptive statistics and the Wilcoxon signed-rank test.
The research findings revealed that: 1) The Chinese speaking and communication abilities for teaching after implementing task-based learning combined with feedback were significantly higher than before at the .01 level. When analyzing individual components, pronunciation ability showed significantly higher post-test scores at the .05 level, while grammatical ability, vocabulary usage, and fluency and language use in classroom management showed significantly higher post-test scores at the .01 level. 2) Students' opinions toward task-based learning combined with feedback were at the highest level in all aspects.
References
โชติวัน แย้มขยาย. (2566). การพัฒนาหลักสูตรอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อส่งเสริมความสามารถการออกแบบการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ความท้าทายเป็นฐานร่วมกับแนวคิดเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 15(3), 253-272.
ชลลดา เชิดโฉม, ทิมทอง นาถจำนง, และ Yifei Fan. (2565). การพัฒนาความสามารถการใช้ภาษาจีนโดยการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษาเอกชน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 16(2), 43-56.
ณัฏฐธิดา เขมาภิรักษ์, ฉัตรศิริ ปิยะพิมลสิทธิ์, และ สรียา โชติธรรม. (2565). การประเมินเพื่อการเรียนรู้ทักษะการพูดภาษาจีนโดยการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 15(2), 225-239.
ธวรรณรัตน์ นาคเครือ. (2567). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 5 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบให้ข้อมูลย้อนกลับร่วมกับการจัดการเรียนรู้ด้วยห้องเรียนเสมือนจริง. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 19(2), 155-172.
ธีรพงศ์ แก้วมณี และ วรรณา เหล่าเขตกิจ. (2567). วิจัยสํารวจสภาพปัญหาและคุณภาพด้านครูผู้สอนภาษาจีนโรงเรียนประถมศึกษาในประเทศไทย สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ปริทัศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง, 12(1), 59-75.
นรินทชัย ฮะภูริวัฒน์. (2555). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาจีนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบเน้นงานปฏิบัติโดยใช้เทคนิคการจำอักษรจีนแบบเชื่อมโยง เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านของนักศึกษาปริญญาตรี [วิทยานิพนธดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/36160
บัณศิกาญจ ตั้งภากรณ์. (2565). การพัฒนาความสามารถทางการพูดภาษาจีนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในจังหวัดลำปาง ด้วยรูปแบบการสอนตามหลักภาษาศาสตร์เชิงประสาทวิทยา. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 42(3), 53-66.
ปิยนาถ ปิยสาธิต. (2464). การวิเคราะห์ความต้องการบุคลากรที่มีความสามารถทางด้านภาษาจีนในตลาดแรงงานไทยผ่านสื่อสารสนเทศออนไลน์. วารสารบรรณศาสตร์ มศว, 14(2), 35-47.
ประสบพร ต้นโพธิ์ และ วิชดา โยชิดะ. (2567). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 8(2), 302-312.
สำนักงานบริหารการมัธยมศึกษาตอนปลาย สพฐ. (ม.ป.ป.). แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. https://webs.rmutl.ac.th/assets/upload/files/2016/09/20160908101755_51855.pdf
สกลรัชต์ แก้วดี. (2561). เปิดประเด็น: การพัฒนาผู้เรียนด้วยการประเมินเพื่อการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(2), 394-409.
สง่า วงค์ไชย. (2564). การพัฒนาคุณภาพงานเขียนโดยการให้ข้อมูลย้อนกลับ: กรณีศึกษาแบบทดสอบอัตนัยระดับชาติ. วารสารบัณฑิตศึกษา, 18(80), 1-14.
Cambridge International Education. (n.d.). Getting started with Assessment for Learning. https://cambridge-community.org.uk/professional-development/gswafl/index.html
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of com-municative approaches to second language teaching and testing. Applied linguistics, 1(1), 1-47.
Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N., & Lambert, C. (2020). Task-based language teaching: Theory and practice. Cambridge University Press.
Jones, V., Jones, L., & Toshalis, E. (2021). Comprehensive classroom management: Creating communities of support and solving problems (12th ed.). Pearson.
Lertcharoenwanich, P. & Soontornwipast, K. (2024). The Effects of Flipped Learning integrated with Role-play on EFL Business English Undergraduates’ Oral Communication Performance. PASAA, 68(1), 408-439.
Li, S. (2018). Corrective feedback in L2 speech production. The TESOL encyclopedia of English language teaching, 1-9.
Liu, X. (2010). New Practical Chinese Reader (2nd ed.). Beijing Language and Culture University Press.
Long, M. (2015). Second language acquisition and task-based language teaching. John Wiley and Sons.
Lu, R., Goodale, T. A., & Guo, Y. (2014). Impact of videoconference with native English speakers on Chinese EFL learners’ oral competence and self-confidence. Open Journal of Social Sciences, 2(2), 54-60.
Marzano, R. J., & Marzano, J. S. (2003). The key to classroom management. Educational leadership, 61(1), 6-13.
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.
Sackstein, S. (2017). Peer feedback in the classroom: Empowering students to be the experts. ASCD.
Saleh, S. E. (2013). Understanding communicative competence. University Bulletin, 3(15), 101-110.
Sarıçoban, A. (2005). Classroom management skills of the language teachers. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1), 1-11.
Shavelson, R. J. and P. Stern. (1981). Research on teachers’ pedagogical thoughts, judgements, decisions and behaviour. Review of Educational Research, 51, 4.
Skehan, P. (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford University Press.
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Addison Wesley Longman Limited.
Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing Task-based Teaching. Oxford University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Chinese Language and Culture Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารภาษาและวัฒนธรรมจีน มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
บทความใน “วารสารวิชาการภาษาและวัฒนธรรมจีน” เป็นทรรศนะของผู้เขียนโดยเฉพาะ กองบรรณาธิการไม่มีส่วนในความคิดเห็นในข้อเขียนเหล่านั้น
