การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา โดยการจัดการเรียนรู้ ด้วยแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง แก๊ส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง แก๊ส ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนจตุรมิตรวิทยาคาร จังหวัดขอนแก่น จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 2) แบบวัดความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาแบบอัตนัย 3) แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน 4) แบบบันทึกอนุทินของนักเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า หลังการจัดการจัดการเรียนรู้ด้วยแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับรูปแบบสืบเสาะหาความรู้ นักเรียนมีการพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา ดังต่อไปนี้ วงจรปฏิบัติการที่ 1 นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวน 23 คน มีคะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ 49.74 ( = 11.94, SD = 6.04) วงจรปฏิบัติการที่ 2 นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวน 17 คน มีคะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ 59.06 (
= 14.17, SD = 3.65) วงจรปฏิบัติการที่ 3 นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 จำนวน 6 คน มีคะแนนรวมคิดเป็นร้อยละ 70.10 (
= 16.82, SD = 2.72) และวงจรปฏิบัติการที่ 4 นักเรียนทุกคนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 คิดเป็นร้อยละ 100 มีคะแนนรวม คิดเป็นร้อยละ 78.47 (
= 18.83, SD = 1.17) นักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์มีจำนวนลดลงในทุกวงจรปฏิบัติการ แสดงว่าการจัดการจัดการเรียนรู้ด้วยห้องเรียนกลับด้านร่วมกับรูปแบบสืบเสาะหาความรู้สามารถพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาของนักเรียนได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flipped Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day. 1st ed. Washington DC: International Society for Technology in Education.
Boonbanlu, N. (2016). kānphatthanā phǣnkān čhat kitčhakam kānrīanrū tām nǣokhit khō̜ng kā yē rūam kap kānchai sư̄ man ti mī dīa phư̄a sœ̄msāng khwāmsāmāt nai kān khit wikhro̜ rư̄ang ʻĀsīan sưksā chan prathom sưksā pī thī hok [Development Learning Activities on Gagne’s Concept of Utilizing the Multimedia Activity Package Based for Enhancing Analytical Thinking Ability on ASEAN Studies for PratomSuksa 6]. Master Thesis. Maha Sarakham: Maha Sarakham Rajabhat University.
Charlie, V. & Pruekpramool, C. (2019) khwāmsāmāt nai kān kǣ čhōt panhā thāng fisik rư̄ang kot kān khlư̄anthī khō̜ng ni wō̜ tan tām krabūankān kǣ čhōt panhā khō̜ng phō lō̜ yā khō̜ng nakrīan radap namat yom sưksā pī thī sī [Physics Problem-Solving Abilityon the Topicof Newton’s Laws of MotionUsing Polya’s Problem-Solving Process of 10th Grade Students]. Journal of Kasetsart Educational Review. 35(3), 72-84.
Chomchid, P. (2019). phrưttikam kānsō̜n witthayāsāt [Teaching behavior in science]. 5th ed. Maha Sarakham: Taksila Printing.
Khammanee, T. (2010). sāt kānsō̜n: ʻongkhwāmrū phư̄a kānčhat krabūankān rīanrū thī mī prasitthiphāp [The science of teaching: Knowledge for organizing an effective learning process]. 13th ed. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Kongrat, C. (2022). hō̜ ʻong rīan klap dān (Flipped Classroom): kānčhatkān rīanrū phāsā Thai phư̄a phatthanā phū rīan nai yuk khwām pakati that pai (Next Normal) [Flipped Classroom: Thai Language Learning Management to Develop Learners in the Next Normal Era]. Ratchaphruek Journal. 20(2), 1-15.
Office of the Basic Education Commission. (2017). tūa chī wat læ sāra kānrīanrū kǣn klāng klum sāra kānrīanrū witthayāsāt (chabap prapprung Phō̜.Sō̜. 2560) [Indicator and Core Learning Content of Science Learning Area (Revise edition A.D.2017)]. Bangkok: Agricultural Cooperative of Thailand Printing House Limited.
Panich, W. (2013). khrū phư̄a sit sāngha ʻong rīan klap thāng [Teacher for students create Flip Classroom]. 2nd ed. Bangkok: S.R. Printing mass product.
Phoodee, W., Sompita, C., Bootdeevong, A., Wadeesirisak, T., Udomdechawet, K. & UTaisan, T. (2024). kānphatthanā khwāmkhit sāngsan khō̜ng nakrīan dūai kānčhat kitčhakam kānrīanrū bǣp hok E Learning tām nǣokhit sa tem bī sī čhī phư̄a kānsưksā rap nak rīan namat yom sưksā pī thī sām [The Developing Students’ Creative Thinking by Using 6E Learning Activities Based on The STEM BCG for Education for Grade-9 Students in Chumchon Bankampok Thadokkaew school]. Journal of Science and Science Education (JSSE). 7(1), 133–146.
Rattanauthailkul, W. & Ladachart, L. (2022). thaksa kān khit ʻaphi panyā nai kān kǣ čhōt panhā khēmī khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā tō̜n plāi klum chāttiphan [Upper Secondary Students’ Metacognitive Thinking Skills in Chemistry Problem Solving]. Journal of Inclusive and Innovative Education. 6(1), 72–86.
Saelueng, N. (2014). sưksā khwām sāmāt nai kān kǣ panhā thāng witthayāsāt khō̜ng dek thī mī khwāmsāmāt phisēt dān witthayāsāt chan prathom sưksā pī thī hok dōi chai chut kitčhakam phœ̄mphūn prasopkān wichā witthayāsāt [A Study of Science Problem Solving Ability of Scientifically Gifted Students in Grade 6 Using Science Enrichment Activities]. Master Thesis. Srinakarinvirot University.
Sakkanha, W. (2023). kānphatthanā rūpbǣp kānčhatkān rīanrū rư̄ang ʻasommakān chœ̄ng sēn tūaprǣ dīeo bǣp sư̄pso̜ hākhwām rū rō̜wō̜ makap hō̜ ʻong rīan klap dān phư̄a songsœ̄m khwāmsāmāt nai kān kǣ panhā thāng khanittasāt samrap nak rīan namat yom sưksā pī thī sām [Developing a learning management model on linear inequality of one variable with the inquiry-based learning with a flipped classroom to promote the ability to solve math problems for Matthayomsuksa 3 students]. Lampang Rajabhat University Journal. 12(1), 72–84.
Sithsungnoen, C. (2017). hō̜ ʻong rīan klap dān: thaksa kānrīanrū nai satawat thī yīsipʻet [Flipped classroom: learning skill in century 21ST]. Journal of MCU Social Science Review. 6(2-05), 171–182.
Soikudreua, N. & Dokmai, P. (2021). kānčhatkān rīanrū dūai rūpbǣp hō̜ ʻong rīan klap dān dōi chai krabūankān sư̄pso̜ hā khwāmrū bǣp pœ̄t phư̄a sœ̄msāng thaksa kān khit khan sūng khō̜ng nak rīan namat yom sưksā pī thī hā [The Open-ended Inquiry Process of Flipped Classroom for High-Order Thinking Skills Enhancing of the 11th Grade Students]. Journal of Education Rajabhat Maha Sarakham University. 18(2), 151–164.
Srirak, W. (2022). phon kānchai rabop kānrīanrū bon khalā rūam kap kānčhatkān rīan kānsō̜n bǣp hō̜ ʻong rīan klap dān rư̄ang ʻatō̜m læ khrōngsāng ʻatō̜m phư̄a phatthanā phon samrit thāngkān rīan khō̜ng nakrīan radap namat yom sưksā pī thī hā [Effect of Using Learning System on Cloud Integrated with Flipped Classroom on Atom and Atomic Structure for Developing Learning Achievement of Matthayom Suksa 5 Students]. Wichcha Journal Nakhon Si Thammarat Rajabhat University. 42(1), 24-38.
Sukontorn, B. (2018). nǣo thāng kānchai hō̜ ʻong rīan klap dān nai kān rīan kānsō̜n wichā khēmī samrap nakrīan matthayommasưksā tō̜n plāi thī mī phon samrit thāngkān rīan tam [Guidelines of Using the Flipped Classroom in Chemistry Instructionfor Upper-Secondary Students with Low Achievement]. Master Thesis. Chulalongkorn University.
Thammawech, N. (2022). kānphatthanā khwāmsāmāt nai kān kǣ panhā čhōt khanittasāt rư̄ang dō̜kbīa læ mūnlakhā khō̜ng ngœ̄n dōi chai krabūankān kǣ panhā khō̜ng phō lō̜ yā [The Development of Mathematics Ability in Word Problems Solving in the Topic of Interest and Value of Money by Using Polya’s Problem Solving Process]. Journal of Roi Kaensarn Academi. 7(11), 324–339.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). khūmư̄ kānchai laksūt rāiwichā phœ̄mtœ̄m witthayāsāt wichā khēmī [Manual of using the science additional curriculum in Chemistry]. Retrieved from https://www.scimath.org/ebook-chemistry/item/8417-2-2560-2551.
