ปัจจัยที่ส่งผลต่อการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยที่มุ่งทดสอบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยที่ส่งผลต่อการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และ 2) เพื่อสร้างสมการทำนายการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ตัวอย่างการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2 และ 3 ในจังหวัดปทุมธานี จำนวนทั้งสิ้น 396 คน ซึ่งได้มาด้วยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีลักษณะเป็นมาตรประเมินรวมค่า ประกอบด้วย แบบสอบถามการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ แบบสอบถามเจตคติต่อการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ แบบสอบถามการกำกับตนเอง แบบสอบถามอิทธิพลจากเพื่อน แบบสอบถามแบบอย่างจากผู้ปกครอง และแบบสอบถามการได้รับการสนับทางสังคมจากครู ซึ่งมีค่าความเชื่อมั่นแบบสัมประสิทธิ์แอลฟา เท่ากับ 0.91, 0.84, 0.70, 0.84, 0.84, 0.74 ตามลำดับ และมีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.31-0.72, 0.37-0.62, 0.31-0.67, 0.41-0.69, 0.28-0.69, 0.37-0.63 ตามลำดับ ส่วนการวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ยเลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ
ผลการวิจัยพบว่า 1) ตัวพยากรณ์ทุกตัว ได้แก่ การกำกับตนเอง เจตคติต่อการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ อิทธิพลจากเพื่อน แบบอย่างจากผู้ปกครอง การได้รับการสนับทางสังคมจากครู มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการใช้สังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยมีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อยู่ระหว่าง 0.259 ถึง 0.427 2) ผลการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ พบว่า อิทธิพลจากเพื่อนสามารถทำนายการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณได้มากที่สุด (β= 0.307) รองลงมา คือ เจตคติต่อการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ (β= 0.260) การกำกับตนเอง (β= 0.210) แบบอย่างจากผู้ปกครอง (β= 0.188) ตามลำดับ โดยตัวพยากรณ์ทั้ง 4 ตัวนั้น สามารถร่วมกันทำนายการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 ได้ร้อยละ 37.6 โดยสามารถเขียนสมการทำนายการใช้สื่อสังคมออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณในรูปคะแนนดิบ คือ Y = 1.421 + 0.126X1 + 0.249X2 + 0.160X3 + 0.137X4 และสมการทำนายในรูปคะแนนมาตรฐาน คือ Z = 0.188ZX1 + 0.307ZX2 + 0.260ZX3 + 0.210ZX4
Article Details
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Aiumsupasit, S. (2007). thritsadī læ theknik kān prap phrưttikam [Theory and technique in behavioral modification]. Bangkok: Chulalongkorn Press.
Boy, D. M. & Ellison, M. B. (2008). Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication. 13: 210–230.
Broom, C. (2011). From critical thinking to critical being. Psychology Press. 24: 16-27.
Bundech, W. (2010). patčhai thī song phon tō̜ phrưttikam thī phưng prasong nai kānchai ʻintœ̄net khō̜ng nakrīan chūang chan thī sām sangkat samnakngān khēt phư̄nthīkān sưksā Krung Thēp Mahā Nakhō̜n [Factors affecting appropriate internet using of third class range students under Bangkok office of education service area 1]. Master’s thesis in Education degree in Educational Research and Statistics. Srinakharinwirot University.
Chuchom, O., et al. (2006). kān wikhro̜ patčhai thāng čhit sangkhom thī samphan kap čhitsamnưk thāng panyā læ khunnaphāp chīwit khō̜ng yaowachon Thai [Analysis of Psycho-social factors related to intellectual consciousness and quality of life of Thai youth]. Bangkok: Behavioral Science Research Institute.
Ennis, R. H. (1989). Critical thinking and subject–specificity: clarification and needed research. CA: Midwest Publication.
Fisher, R. (2018). Thinking skills. Retrieved from: http://www.teachingthinking.net/thinking/web%20resources/robert_fisher_thinkingskills.htm.
Gaiwun, Y. (2013). kān wikhro̜ sathiti lāi tūaprǣ samrap ngānwičhai [Multivariate statistical analysis for research]. Bangkok: Chulalongkorn Press.
Intasuwun, P., et al. (1996). rāingān kānwičhai chabap thī kāosipkāo kānwičhai læ phatthanā phrưttikam kān bō̜riphōk dūai panyā khō̜ng yaowachon Thai [Research report no.99 research and development in intellectual-consumption behavior of students]. Bangkok: Behavioral Science Research Institute.
Janpipatpong, T. (2016). patčhai phāinai bukkhon læ saphāpwǣtlō̜m thāng sangkhom thī kīeokhō̜ng kap phrưttikam kānchai fētbuk dūai panyā khō̜ng naksưksā parinyā trī nai khēt Krung Thēp Mahā Nakhō̜n [Personal and social environmental factors related to intellectual facebook behavior of undergraduate students in Bangkok Metropolis]. Master’s thesis in science degree in Applied Behavioral Science Research. Srinakharinwirot University.
Joyrod, P. (2009). patčhai thī mī phon tō̜ phrưttikamkān rap sư̄ ʻinthœ̄net yāng mī wičhāranayān khō̜ng nakrīan chūang chan thī sī nai khēt Krung Thēp Mahā Nakhō̜n [Factors affecting critical internet-consumption behavior of senior high school in Bangkok]. Master’s thesis in science degree in Applied Behavioral Science Research. Srinakharinwirot University.
Kajornsilp, B. (2012). kānchai prōkrǣm HLM nai kān wikhro̜ phahu radap læ kān tīkhwām phon thī dai [Using HLM program in multi-level analysis and interpretation]. Bangkok: P.S.PRINT Printing House.
Karujit, W. (2015). rūpbǣp khō̜ng kānsư̄sān nai sư̄ dičhithan thī song phonkrathop nai ngǣ lop tō̜ dek læ yaowachon læ nǣothāng kāndūlǣ pō̜ngkan læ sœ̄msāng khwāmrū thaothan sư̄ dičhithan samrap dek læ yaowachon : kō̜ranī sưksā čhāk prathēt Thai læ tāngprathēt [Model of communication in digital media that effect to child and youth and guideline for protecting and enhancing digital media literacy for child and youth: case study from Thailand and other countries]. Bangkok: Youth radio and media organization.
Kuss, D. J. & Griffitts, M. D. (2018). Online Social Networking and Addiction—A Review of the Psychological Literature. Retrieved from https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3194102/
Lueboontawatchai, O. (2000). kān khit yāng mī wičhāranayān: kān rīan kānsō̜n thāng phayābān sāt [Critical thinking: Instruction for nursing]. Bangkok: Chulalongkorn Press.
National Statistics Office. (2019). sarup phon thī samkhan kānchai ʻai sī thī khō̜ng dek læ yaowachon Phō̜.Sō̜. sō̜ngphanhārō̜ihoksipʻet [Key finding of the using ICT of child and youth B.E.2561]. Bangkok: National Statistics Office.
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education. (2019). rabop khlang khō̜mūn dān kānsưksā [Data Warehouse System in Education]. Retrieved from: http://www.eduwh.moe.go.th/
Paul, R. and Elder, L. (2001). Critical thinking: tool for taking charge of your learning and your life. New Jersey: Prentice Hall.
Pongpud, S. (2013). sư̄ sangkhom ʻō̜nlai : nǣothāng kānnam mā prayuk chai [Social media: guideline for application]. Retrieved from http://library.senate.go.th/document/Ext6685/6685991_0004.PDF
Rattanajarn, R. (2004). phon khō̜ng kān fưk kānkam hap tonʻēng nai kān rīan kānsō̜n wichā witthayāsāt thī mī khot ʻakān raprū khwāmsāmāt khō̜ng tonʻēng læ phon samrit thāngkān rīan wichā witthayāsāt khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sām [Effects of self-regulation practice in science instruction on self-efficacy and science learning achievement of matthayomsuksa three students]. Master’s thesis in education degree in Science Education. Chulalongkorn University.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: an educational perspective. Boston: Pearson.
Tiraganun, S. (2012). kān wikhro̜ tūaprǣ phahu nai ngānwičhai thāng sangkhommasāt [Multivariate analysis in social research]. Bangkok: Chulalongkorn Printing House.
Wanichbuncha, G. (2019). kānchai SPSS for windows nai kān wikhro̜ khō̜mūn [Using SPSS for Windows in data analysis]. Bangkok: Chulalongkorn Press.
Wanintanon, N. (1992). ʻēkkasān prakō̜p khamsō̜n wichākān thāithō̜t thāng sangkhom kap phatthanākān khō̜ng manut (wō̜pō̜ hārō̜ipǣtsipʻet) [Socialization and human development]. Bangkok: Behavioral Science Research Institute.
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Education Psychology. 81: 229-329.
