การศึกษาองค์ประกอบในการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู ระดับปริญญาตรี ให้มีเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาและสังเคราะห์องค์ประกอบในการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาคณิตศาสตร์ ระดับปริญญาตรี ให้มีเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ 2) ศึกษาเทคนิคการสอนของนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาคณิตศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่นักศึกษาระดับปริญญาตรี ปีที่ 3 สาขาวิชาคณิตศาสตร์จำนวน 51 คน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกสาระสำคัญการจัดการเรียนการสอน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา การแจกแจงความถี่ และร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า 1) องค์ประกอบในการจัดการเรียนรู้ สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาคณิตศาสตร์ ระดับปริญญาตรี ให้มีเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ได้แนวทางที่เป็นวงจรต่อเนื่องกันใน 3 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) การวางแผน (Plan) (2) การลงมือปฏิบัติเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ (Action) และ (3) การสะท้อนคิด (Reflection) 2) เทคนิคการสอนสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู สาขาวิชาคณิตศาสตร์ ระดับปริญญาตรี ให้มีเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นักศึกษาจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอน 8 เทคนิค ได้แก่ (1) การนำเข้าสู่บทเรียน (2) การสอนการอธิบายและยกตัวอย่าง (3) การใช้วาจากิริยาท่าทางและสื่อความหมาย (4) การใช้กระดานดำหรือไวท์บอร์ด (5) การใช้คำถาม (6) การเสริมกำลังใจ (7) การใช้สื่อการสอน และ (8) การใช้เพลง
Article Details
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Arends, R. I. (2001). Learning to teach (5th ed.). Singapore: McGraw-Hill.
Dechakupt. P., & Yindeesuk, P. (2018) . kānčhatkān rīanrū nai satawat thī 21. Krung Thēp...: rōngphim hǣng Čhulālongkō̜nmahāwitthayālai .[Social Studies Learning Management in the 21st Century.] Bangkok: Publisher of Chulalongkorn University.
Eggen, P. D. & Kauchak, D. P. (2006). Strategies and Models for Teachers: Teaching content and thinking Skills. Boston: Pearson.
Juithong.S. (2016). khō̜ng kānphatthanā rūpbǣp kānčhatkān rīanrū tām nǣo kānsō̜n khō̜ng khrū phū sō̜n khanittasāt dīdēn thī mī tō̜ phon samrit thāngkān rī khanittasāt khō̜ng nakrīan chan prathomsưksā pī thī hok .[The effects of development of learning management model according to the teaching of mathematics outstanding teachers toward mathematics learning achievement of sixth grade students.] Journal of Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University.10(3) : 178-191.
Khemmanee.T. (2018). sāt kānsō̜n : ongkhwāmrū phư̄a kānčhat krabūankān rīanrū thī mī prasitthiphāp Phim khrang thī 23. Krung Thēp Mahā Nakhō̜n : Čhulālongkō̜nmahāwitthayālai. [Teaching science: knowledge for effective learning process management. The 22nd edition].Bangkok: Publisher of Chulalongkorn University.
Newby, T.J., Lehman, J., Russell, J. & Stepich, D.A. (1999). Instructional Technology for Teaching and Learning: Designing Instruction, Integrating Computers, and Using Media (2nd ed.). New Jersey: Prentice- Hall.
Piaget, J. (2001). The child's conception of physical casuality. New York: McGraw–Hill.
Smith, P. L. & Ragan, T. J. (1999). Instructional design (2nd ed.). New Jersey: Prentice Hall.
Tyler, Ralph W. (1950). Basic Principles of curriculum and Instruction. Chicago: The University of Chicago press.
Wilen, W., Hutchison, J. & Bosse M. I. (2008). Dynamics of effective secondary teaching (6th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
