การศึกษาลักษณะของทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ เพื่อศึกษาลักษณะของทักษะการคิดเชิงบริหาร
ในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้น กลุ่มผู้ให้ข้อมูลมีจำนวน 6 คน ประกอบด้วย จิตแพทย์เด็กและวัยรุ่น กุมารแพทย์ด้านประสาทวิทยา และอาจารย์ด้านการศึกษาปฐมวัย โดยผู้ให้ข้อมูลทุกคนมีความรู้ความเชี่ยวชาญและมีประสบการณ์ในการเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้นเป็นระยะเวลาไม่น้อยกว่า 2 ปี รวมทั้งมีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ มุมมอง ประสบการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะและองค์ประกอบของทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้นได้เป็นอย่างดี ซึ่งผู้วิจัยทำการคัดเลือกผู้ให้ข้อมูลแบบเฉพาะเจาะจง ผู้วิจัยทำการเก็บข้อมูลด้วยวิธีการสัมภาษณ์เชิงลึกโดยกำหนดประเด็นการสัมภาษณ์เชิงลึกจากการวิเคราะห์เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องต่าง ๆ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล คือ แบบสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลโดยข้อคำถามทุกข้อในแบบสัมภาษณ์มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหามากกว่าหรือเท่ากับ 0.50 เมื่อเก็บข้อมูลเสร็จแล้วผู้วิจัยทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เชิงเนื้อหาโดยจัดหมวดหมู่ของข้อมูลที่ได้รับตามลักษณะองค์ประกอบของทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้น ผลการวิจัยพบว่า ลักษณะของทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้นประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ ด้านการยับยั้ง ด้านความจำขณะทำงาน ด้านความยืดหยุ่นทางการคิด ด้านการควบคุมอารมณ์ และด้านการวางแผนจัดการอย่างเป็นระบบ โดยเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้นนั้นมีลักษณะของทักษะการคิดเชิงบริหารที่บกพร่องอย่างชัดเจนในทุกองค์ประกอบ คือ ไม่สามารถยับยั้งตนเองให้มีสมาธิจดจ่ออยู่กับงาน มีปัญหาในการจดจำและประมวลผลข้อมูล ขาดความยืดหยุ่นทางการคิด ควบคุมอารมณ์ตนเองได้ไม่ดี รวมทั้งขาดการวางแผนจัดการอย่างเป็นระบบ ซึ่งการทราบถึงลักษณะของทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัยที่มีภาวะสมาธิสั้นจะเป็นประโยชน์ต่อการช่วยส่งเสริมทักษะการคิดเชิงบริหารของเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อไป
Article Details
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Boon-yasidhi, V., et al. (2010). nǣothāng wēt patibatkān dūlǣ raksā phūpūai rōk samāthi san radap rōngphayābān čhangwat samrap kumān phǣt [Guidelines for the Medical Practice of ADHD Patients at Provincial Hospitals for Pediatricians]. Bangkok: Pediatric Society of Thailand.
Brocki, K., et al. (2010). Interrelations between Executive Function and Symptoms of Hyperactivity Impulsivity and Inattention in Preschoolers A Two Year Longitudinal Study. Abnormal Child Psychology. 38: 163-171.
Byrne, J. M., Dewolfe, N. A., & Bawden, H. N. (1998). Assessment of attention-deficit hyperactivity disorder in preschoolers. Child Neuropsychology. 4: 49-66.
Castellanos, F. X., et al. (2006). Characterizing Cognition in ADHD: Beyond Executive Dysfunction. Trends in Cognitive Sciences. 10(3): 117-123.
Chutabhakdikul, N. (2014). kān khit chœ̄ng bō̜rihān [Executive Functions]. Bangkok: Faculty of Education Srinakharinwirot University.
Diamond, A., et al. (2007). Preschool Programs Improves Cognitive Control. Science. 318: 1-24.
Friedman, N. P., et al. (2007).Greater Attention Problems during Childhood Predict Poorer Executive Functioning in Late Adolescence. Psychological Science. 18(10): 893-900.
Gilbert, S. J., & Burgess, P. W. (2008). Executive Function. Current Biology. 18(3): 110-114.
Hanmethee, S. (2016). thaksa samō̜ng phư̄a chīwit thī samret [Brain Skills for Successful Life]. Retrieved from https://bit.ly/2XgezAZ
Isquith, P. K., Gioia, G. A., & Espy, K. A. (2007).Executive Function in Preschool Children: Examination through Everyday Behavior. Developmental Neuropsychology. 26(1): 403-422.
Ketumarn, P., Hataiyusuk, H., Pornnoppadol, C., & Apinuntavech, S. (2016). kānsưksā khwām chuk khō̜ng rōk samāthi san læ patčhai thī kīeokhō̜ng khō̜ng wairun nai sūn rǣk rap dek læ yaowachon chāi bān mēttā [Prevalence and Factors Associated with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder in Male Juvenile Delinquent of Metta Remand Home]. Journal of the Phychiatric Association of Thailand. 61(1): 27-39.
Krachaechoem, P. & Kaemkate, W. (2015). kānphatthanā khrư̄angmư̄ čhatkān khūapkhum khwāmkhit khō̜ng nakrīan matthayommasưksā tō̜n ton [The Development of Cognitive Control Scale for Secondary School Students]. Online Journal of Education. 10(1): 249-261.
Pornnoppadol, C., Piyasilp, V., Jittorn, J., & Chanpen, S. (2014). kānphatthanā bǣp khat krō̜ng rōk samāthi san nai dek læ wairun Thai ʻāyura wāng sām - sippǣt pī [The Development of Screening Scales for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in Thai Children and Adolescents Age of 3-18 Years]. Journal of the Phychiatric Association of Thailand. 59(4): 335-354.
Prager, E. O., Sera, M. D., & Carlson, S. M. (2016). Executive Function and Magnitude Skills in Preschool Children. Journal of Experimental Child Psychology. 147 (2016): 126-139.
Sadock, B. J., Sadock, V. A., & Ruiz, P. (2015). Synopsis of Psychiatry. 11thed. New York: Wolters Kluwer.
Saengsawang, T. (2016). kānphatthanā tūa bongchī thaksa kānbō̜rihān kān rūkhit ʻārom læ phrưttikam samrap nakrīan chan prathomsưksā [A Development of Executive Function Skills Indicators for Elementary Students]. BU Academic Review. 15(1); 14-28.
Serpell, Z. N, & Esposito, A. G. (2016). Development of Executive Functions: Implication for Educational Policy and Practice. Behavioral and Brain Sciences. 3(2): 203-210.
Shaul, S., & Schwartz, M. (2014). The Role of the Executive Functions in School Readiness among Preschool-Age Children. Springer Science. 27 (2014): 749-768.
Skogan, A. H. (2015). Executive Function in Young Preschool Children with Symptoms of ADHD. Dissertation, Ph.D. Oslo: University of Oslo. Photocopied.
Skogan, A. H., et al. (2015). Parent Ratings of Executive Function in Young Preschool Children with Symptoms of Attention-Deficit/-Hyperactivity Disorder. Behavioral and Brain Functions. 11(16): 1-11.
Tamm, L., Nakonezny, P. A., & Hughes, C. (2014). An Open Trial of a Metacognitive Executive Function Training for Young Children with ADHD. Journal of Attention Disorders. 18(6): 551-559.
Thibodeau, R. B., et al. (2016). The Effects of Fantastical Pretend-Play on the Development of Executive Functions: An Intervention Study.Journal of Experimental Child Psychology. 145(2016): 120-128.
Tirakanan, S. (2013). sathiti læ kānwičhai thāngkān sưksā bư̄angton [Introduction to Statistics and Research in Education]. 10th Edition. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press.
Visanuyothin, T., et al. (2013). khwām chuk rōk samāthi san nai prathēt Thai [The prevalence of attention deficit/hyperactivity disorder in Thailand]. Journal of Mental Health of Thailand. 21(2): 66-75.
Wahlstedt, C., Thorell, L. B., & Bohlin, G. (2008). ADHD Symptoms and Executive Function Impairment: Early Predictors of Later Behavioral Problems. Developmental Neuropsychology. 33: 160-178.
Willcutt, E. G., et al. (2005). Validity of the Executive Function Theory of Attention-Deficit/ Hyperactivity Disorder: A Meta-Analytic Review. Biological Psychiatry. 57: 1336-1346.
