The Performance for Mathematicial Learning Activities by Stem Education for Development the Creativity and Innovational Skill of Prathomsuksa 6 Students on the Percentage and Ratio
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This action research aimed to develop creativity and innovation skills learning activities based on STEM education approach through the engineering design process of grade 6th students in the topic of Percentage and Ratio. The participants of the study were 35 students of Anubanwatnongkhunchat (Uthitpitthayakarn) in Uthaithani Province which were collected the data in the academic year 2021. The research instruments were including reflecting forms for learning activities observation forms, evaluation forms and activity sheets. The data were analyzed by content anlysis. The learning activities according to the STEM education approach through the engineering design process consists of 6 steps: 1) problem identification, 2) collecting data and related problems, 3) problem-solving design, 4) planning and implement, 5) testing, evaluation and development of problem-solving and works. 6) problem-solving presentation. The important issue was in the first step of engineering design process, identifying the problem. If the student was unable to appropriately identify the issue from the situation, this will have an impact on the rest of the procedures. Teachers should emphasize appropriately identifying the problem as well as engaging students to solve problems. The results revealed that most students developed skills of creativity and innovation after receiving STEM-based learning activities through the engineering design process in all three fields: creative thinking, collaboration, and innovation. Innovation is the most developed skill, whereas creativity is the least developed.
Article Details
References
วศิณีส์ อิศรเสนา ณ อยุธยา. (2560). เรื่องน่ารู้เกี่ยวกับ STEM Education (สะเต็มศึกษา). (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศูนย์สะเต็มศึกษาแห่งชาติ. (2559). คู่มือหลักสูตรอบรมสะเต็มศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ สกสค.ลาดพร้าว.
สิรินภา กิจเกื้อกูล. (2558). สะเต็มศึกษา STEM Education .วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 17(3), 201-207.
สำนักงานคณะกรรมการการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560-2564. ออนไลน์. สืบค้นเมื่อ 30 มีนาคม 2563. แหล่งที่มา: https://www.nesdc.go.th/ewt_news.php?nid=6420&filename=develop_issue
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: พิมพ์ที่ บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). สมรรถนะการศึกษาไทยในเวทีสากล ปี 2561 (IMD 2018). กรุงเทพมหานคร: พิมพ์ที่ บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
Evrim Baran, Sedef Canbazoglu Bilici, Canan Mesutoglu, Ceren Ocak. (2016). International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology. 4 (1), 9-19.
Tantri Mayasari , Asep Jadarohman , Dadi Rusdiana and Ida Kaniawati. (2016). Exploration of student’s creativity by integrating STEM knowledge into creative products. AIP Conference Proceedings.
Tri Puji , Sarwi and Sri Susilogati Surmarti. (2018). STEM-Based Project Based Learning Model to IncreaseScience Process and Creative Thinking Skill of 5th Grade. Journal of Primary Education.
Wan, J., Goldman, D. (2016). Fostering students’ 21st century skill through Project Oriented Problem Based Learning (POPBL) in integrated STEM education program. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching.
