A Multicultural Classroom Management: Pathways to Equitable and Sustainable Learning A Multicultural Classroom Management: Pathways to Equitable and Sustainable Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
A Multicultural classroom is a learning space that brings together students from diverse backgrounds, including race, religion, language, lifestyle, and culture. The primary goal is to create equal and challenging opportunities for all students. The role of teachers in
a multicultural classroom is critically important. Teachers must design learning environments that respect individual differences, promote understanding, and cultivate positive attitudes toward diversity. This Classroom management is essential in today’s interconnected world, which is diverse culturally. The aim is to enable students to learn together equitably, understand the value of differences, and grow into citizens who respect human dignity. Schools should develop support systems that respond to the needs of all student groups, and teachers should employ classroom management strategies that promote equal and sustainable learning. This academic article aims to present issues related to multicultural classroom management: pathways to equitable and sustainable learning. It includes concepts of multicultural classroom management, case studies on multicultural classroom management, and approaches and strategies for equitable and sustainable learning.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์พุทธโสธร มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของวิทยาลัยสงฆ์พุทธโสธร มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสีย แต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร และเพื่อให้เป็นไปตามกฎหมายลิขสิทธิ์ ผู้เขียนทุกท่านต้องลงลายมือชื่อในแบบฟอร์มใบมอบลิขสิทธิ์ บทความให้แก่วารสาร พร้อมกับบทความต้นฉบับที่ได้แก้ไขครั้งสุดท้าย นอกจากนี้ ผู้เขียนทุกท่านต้องยืนยันว่าบทความต้นฉบับที่ส่งมาตีพิมพ์นั้น ได้ส่งมาตีพิมพ์เฉพาะในวารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์ เพียงแห่งเดียวเท่านั้น
References
กองทุนส่งเสริมความเสมอภาคทางการศึกษา. (2564). 5 นวัตกรรมตัวอย่างจากห้องเรียนเสมอภาค. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2567, จาก https://www.eef.or.th/infographic-08-01-21/.
จิตติมา พิศาภาค ธารีรัตน์ ใจเอื้อย สิทธิชน พิมลศรี วิภารัตน์ แสงจันทร์ และศุภฤกษ์ ทานาค. (2567).
การจัดการศึกษาที่หลากหลาย คือ ความท้าทายของโรงเรียน : กรณีศึกษา Freyberg High School. สืบค้นเมื่อ 13 พฤศจิกายน 2567, จาก https://www.researchgate.net/publication/ 274065967.
ณฐอร วราพงษ์พิพัฒน์ และยศวีร์ สายฟ้า. (2559). การจัดการชั้นเรียนของครูที่ตอบสนองต่อชั้นเรียนพหุวัฒนธรรมระดับประถมศึกษาตอนต้น: การศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศไทยและประเทศสหรัฐอเมริกา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา (OJED), 10(1), 329-343.
ทรงชัย ทองปาน และสิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2566). ห้องเรียนพหุวัฒนธรรม : กฎหมาย นโยบาย ประสบการณ์และตัวแบบการจัดการเรียนการสอนของครูสังคมศึกษาในพื้นที่มีแรงงานข้ามชาติหนาแน่น (สมุทรสาคร ปทุมธานี และนครปฐม). วารสารปาริชาติ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 36(1), 47-62.
ธิดา ทับพันธุ์. (2563). เพราะไม่มีเด็กคนไหนที่เหมือนกัน 4 วิธีที่ครูทำได้ ปรับการเรียนการสอนให้เข้ากับความแตกต่างหลากหลาย (Differentiated Instruction). สืบค้นเมื่อ 10 ตุลาคม 2567, จาก https://www.educathai.com/knowledge/articles/305.
ปารมี สิงหเดโชชัย. (2560). ห้องเรียนพหุวัฒนธรรมกับการอยู่ร่วมกันอย่างมีสันติภาพในเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์ ,32(2), 65-72.
พรภิรมย์ ยอดบุญ. (2565). การจัดการเรียนรูตามหลักโยนิโสมนสิการเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน. วารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน, 2(1), 13-25.
โยธิน มาศสุข. (2565). การจัดการเรียนการสอนของครูสอนสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โดยใชวิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือ. วารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์, 2(2), 120-133.
สราวุธ ชัยยอง. (2565). “ห้องเรียนเสมอภาค” แนวคิดการจัดการเรียนรู้ที่ไม่ทิ้งใครไว้หลังห้อง “Equitable Classroom”. ศึกษาศาสตร์สาร มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 6(3), 14-28.
สุธน วงค์แดง. (2562). การจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ : การคิดอย่างมีคุณค่าและการเรียนรู้อย่างมีความสุขในศตวรรษที่ 21. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม.
สุธาสินี บุญญาพิทักษ์ จริญญา ธรรมโชโต และกรุณา แดงสุวรรณ. (2558). เอกสารรายงานความก้าวหน้าโครงการนวัตกรรมการพัฒนานักศึกษาครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เพื่อการอยู่ร่วมกัน. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย (สกว.).
สุรเชษฐ์ ตรรกโชติ. (2564). การเรียนรู้ที่อยู่ร่วมกับความแตกต่าง. สืบค้นเมื่อ 10 ตุลาคม 2567, จาก https://www.educathai.com/knowledge/articles/399.
เสาวลักษณ์ เรืองศรี และประสิทธิ์ ลีปรีชา. (2563). พหุวัฒนธรรมศึกษากับครูพันธุ์ใหม่. วารสารปัญญาภิวัฒน์,12(1), 234-246.
วิจารณ์ พานิช. (2562). ปาฐกถาเรื่อง "วิญญาณครู แห่งศตวรรษที่ 21 โอกาสยิ่งใหญ่ของครูไทยยุคสมัย". เนื่องในโอกาสได้รับพระราชทานปริญญาดุษฎีบัณฑิตกิตติมศักดิ์ สาขาวิทยาการเรียนรู้และนวัตกรรมการศึกษา มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. สืบค้นเมื่อ 11 ตุลาคม 2567,จาก https://www.scbfoundation.com/ stocks/media/files/5ilbwyjtc.pdf.
วิลาวัณย์ จารุอริยานนท์. (2567). สมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : โอ.เอส.พริ้นติ้ง เฮ้าส์.
Bailey-Ramos, E., (2016). Who Matters?: Effective Classroom Management Strategies for Multicultural Elementary Education. University Honors Theses. Retrieved on October 23, 2024, from https://doi.org/10.15760/honors.218.
Björnsson, J. K. (2020). Teaching Culturally Diverse Student groups in the Nordic Countries. In Frønes, T. S. (Eds.). Equity, Equality and Diversity in the Nordic Model of Education. Switzerland: Springer.
Benediktsson, A. I., & Ragnarsdottir, H. (2019). Communication and group work in the Multicultural classroom: Immigrant students’ experiences. European Journal of Educational Research, 8(2), 453–465.
Buzzai, C., Passanisi, A., Aznar, M. A., & Pace, U. (2022). The antecedents of teaching styles In multicultural classroom: Teachers’ self-efficacy for inclusive practices and attitudes Towards multicultural education. European Journal of Special Needs Education, 15(4), 1–16.
Calkins, L., Yoder, P., & Wiens, P. (2021). Renewed purposes for social studies teacher preparation: An analysis of teacher self-efficacy and initial teacher education. Journal of Social Studies Education Research, 12 (2), 54–77.
Caldera, A., Whitaker, M. C., & Conrad Popova, D. A. D. (2020). Classroom management in urban schools: Proposing a course framework. Teaching Education, 31(3), 343–361.
CAST. (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. CAST, Inc.
Celik, S. (2019). Can Differentiated Instruction Create an Inclusive Classroom with Diverse Learners in an Elementary School Setting?. Journal of Education and Practice, 10(6), 31-40.
Debbag, M., & Fidan, M. (2020). Relationships between Prospective Teachers’ Multicultural Education Attitudes and Classroom Management Styles. International Journal of Progressive Education, 16(2), 111–122.
Franklin, H., & Harrington, I. (2019). A review into effective classroom management and strategies for student engagement: Teacher and student roles in today’s classrooms. Journal of Education and Training Studies, 7(12), 1-12.
Human Rights Campaign. (2020). The state of LGBTQ youth in schools. Retrieved 25 October, 2024, from https://www.hrc.org
Kwok, A. (2021). Managing classroom management preparation in teacher education. Teachers And Teaching, 27 (1–4), 206–222.
Kustati, M., Yusuf, Y. Q., Hallen, H., Al-Azmi, H., & Sermal, S. (2020). EFL Teachers’ Attitudes Towards Language Learners: A Case of Multicultural Classrooms. International Journal of Instruction, 13(1),353–370.
Mastur, M. (2023). Blended Learning Strategy as A Means of Optimizing Learning. EDUKATIF:Journal ILMU PENDIDIKAN, 5(1), 182–192.
Mustafida, F. (2021). Multicultural Classroom Management: Strategies for Managing the Diversity of Students in Elementary Schools and Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 13(2), 84-95.
Nurbatra, L. H. (2018). Learning in diversity: Indonesian multicultural classroom. Pioneer Journal of Language and Literature 10(2), 82-95.
OECD. (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. Paris: OECD.
Tomlinson, C. A., (2017). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Third edition. Alexandria, Virginia: ASCD.
Safitri D. and Efianingrum A. (2019). Managing Multicultural Classrooms of Schools in Indonesia: Some Considerations. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 3982nd International Conference on Social Science and Character Educations, (ICoSSCE 2019).
Serdyukov, P. (2017). Innovation in education: What works, what doesn’t, and what to do about it?. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 10(1), 4-33.
Stunell, K. (2021). Supporting student-teachers in the multicultural classroom. European Journal of Teacher Education, 44(2), 217–233.
Uddin, M. M., & Johnson, K. V. (2018). Identifying classroom management strategies by focusing on diversity and inclusion [Paper presentation]. 2018 ASEE Annual Conference & Exposition, Salt Lake City, Utah.
Vallone, F., Dell’Aquila, E., Dolce, P., Marocco, D., & Zurlo, M. C. (2022). Teachers’ Multicultural personality traits as predictors of intercultural conflict management styles: Evidence from five European countries. International Journal of Intercultural Relations, 87(3), 51–64.
