การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเอง เพื่อเสริมสร้างความต้องการการรู้คิดของนักศึกษาวิชาชีพครู
คำสำคัญ:
ความต้องการการรู้คิด, รูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเองบทคัดย่อ
การวิจัยนี้เพื่อศึกษาองค์ประกอบความต้องการการรู้คิด เพื่อพัฒนาและประเมินการทดลองใช้รูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเอง เพื่อเสริมสร้างความต้องการการรู้คิดของนักศึกษาวิชาชีพครู การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาวิชาชีพครูจำนวน 749 คน กลุ่มตัวอย่างในการทดลอง คือ นักศึกษาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ จำนวน 28 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง – ควบคุมเท่า ๆ กัน กลุ่มทดลองได้รับรูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเอง ส่วนกลุ่มควบคุมไม่ได้รับ เครื่องมือการวิจัย คือ แบบวัดความต้องการการรู้คิดและรูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเอง ผลการวิจัยพบว่าโมเดลองค์ประกอบความต้องการการรู้คิดประกอบด้วย ความมุ่งมั่นในการรู้คิด ความซับซ้อนในการรู้คิด ความมั่นใจในการรู้คิด และความสนุกในการรู้คิด ซึ่งมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ความต้องการการรู้คิดของกลุ่มทดลองหลังการทดลอง และเมื่อสิ้นสุดระยะติดตามผลเพิ่มขึ้นก่อนการทดลอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความต้องการการรู้คิดของกลุ่มทดลอง หลังการทดลอง และเมื่อสิ้นสุดระยะติดตามผลเพิ่มขึ้นกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงว่า รูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเองสามารถเสริมสร้างความต้องการการรู้คิดได้ และสามารถนำไปกำหนดนโยบาย โดยบรรจุรูปแบบการเรียนรู้การกำหนดตนเองในแผนการพัฒนาศักยภาพของนักศึกษาของสถาบัน เพื่อเสริมสร้างความต้องการการรู้คิดให้กับนักศึกษาวิชาชีพครู
References
Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 116-131. https://doi.org/10.1037/0022-3514.42.1.116
Cacioppo, J. T., Petty, R. E., & Kao, C. F. (1984). The efficient assessment of need for cognition. Journal of Personality Assessment, 48, 306-307. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4803_13
Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Kao, C. F., & Rodriguez, R. (1986). Central and peripheral routes to persuasion: An individual difference perspective. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1032 – 1043. https://doi.org/10.1037/0022-3514.51.5.1032
Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Blair, W., & Jarvis, G. (1996). Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychological Bulletin, 119, 197-253. https://doi.org/10.1037/0033-2909.119.2.197
Coelho, G. L. H., Hanel, Paul H. P., & Wolf, L. J. (2020). The very efficient assessment of need for cognition: Developing a six-item version. Assessment, 27(8), 1870–1885. https://doi.org/10.1177/1073191118793208
Cohen, A. R., Stotland, E., & Wolfe, D. M. (1955). An experimental investigation of need for cognition. Journal of Abnormal and Social Psychology, 51(2), 291-294. https://doi.org/10.1037/h0042761
Fleischhauer, M., Enge, S., Brocke, B., Ullrich, J., Strobel, A., & Strobel, A. (2010). Same or different? Clarifying the relationship of need for cognition to personality and intelligence. Personality & Social Psychology Bulletin, 36(1), 82–96. https://doi.org/10.1177/0146167209351886
Grass, J., Strobel, A., & Strobel, A. (2017). Cognitive investments in academic success: The role of need for cognition at university. Frontiers in psychology, 8, 790. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00790
Hevey, D., Thomas, K., Pertl, M., Maher, L., Craig, A., & Chuinneagain, S. I. (2012). Method effects and the need for cognition scale. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 12(1), 20-33.
Ho, R., & Forsterlee, R. (1999). An examination of the short form of the need for cognition scale applied in an Australian sample. Educational and Psychological Measurement, 59(3), 471-480.
Holverstott, J. (2005). 20 Ways to promote self-determination in students. Intervention in School and Clinic, 41, 39-41.
Moss, S. (2018, December 4). Need for cognition. SICOTESTS. http://www.sicotests.com
Nair, U. K., & Ramnarayan, S. (2000). Individual differences in need for cognition and complex problem solving. Journal of Research in Personality, 34, 305-328.
Nota, L., Soresi, S., Ferrari, L., & Whehmeyer, M. L. (2010). A multivariate analysis of the self-determination of adolescents. Journal of Happiness Studies, 12, 245-266.
Pacini, R., & Epstein, S. (1999). The relation of rational and experiential information processing styles to personality, basic beliefs, and the ratio-bias phenomenon. Journal of Personality and Social Psychology, 76(6), 972-987.
Petty, R. E., Brinol, P., & Tormala, Z. L. (2002). Thought confidence as a determinant of persuasion: The self-validation hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 722-741.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development and Wellness. Guilford Publishing.
Sadowski, C. J., & Gulgoz, S. (1992). Internal consistency and test-retest reliability of the Need for Cognition Scale. Perceptual and Motor Skills, 74(2), 610.
Scott, E. C., Osvaldo, F. M., & Harmon, M. H. (2004). The factor structure of the need for cognition short form in a Hispanic sample. The Journal of Psychology, 138(1), 77-88.
Shogren, K. A., Palmer, S. B., Wehmeyer, M. L., Williams-Diehm, K., & Little, T. (2012). Effect of intervention with the self-determined learning model of instruction on access and goal attainment. Remedial and Special Education, 33(5), 320-330.
Tanaka, J. S., Panter, A. T., & Winborne, W. C. (1988). Dimensions of need for cognition: Subscales and gender differences. Multivariate Behavioral Research, 23, 35-50.
Trotzer, J. P. (2006). The counselor and the group: Integrating theory, training and practice (4th ed.). Taylor & Francis.
Verplanken, B., Hazenberg, P. T., & Palenewen, G. R. (1992). Need for cognition and extern information search. Journal of Research in Personality, 26, 128-136
Wehmeyer, M. L., Agran, M., & Hughes, C. (1998). Teaching Self-Determination to Students with Disabilities. Paul H. Brookes Publishing Company.
