บทเรียนฝึกทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่พัฒนาสมรรถนะผู้เรียนระดับประถมศึกษา

ผู้แต่ง

  • Panichsuay, W. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต
  • Waiboonya, S. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต

คำสำคัญ:

ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์, สมรรถนะ

บทคัดย่อ

โลกปัจจุบันเป็นโลกของข้อมูลและข่าวสาร ผู้เรียนสามารถเข้าถึงเนื้อหาและข้อมูลข่าวสารได้ง่ายและรวดเร็วผ่านสื่อประเภทต่าง ๆ มากมาย แต่ผู้เรียนยังขาดทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในการจัดการกับความรู้ให้สามารถนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ได้ หรืออาจกล่าวได้ว่า ขาดกระบวนการเรียนรู้ที่พัฒนาผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะที่สำคัญ แนวคิดที่สนับสนุนความสำคัญของสมรรถนะ คือ ความฉลาดทางปัญญา (IQ) ไม่ใช่ตัวชี้วัดที่ดีของผลงานและความสำเร็จโดยรวม แต่สมรรถนะกลับเป็นสิ่งที่สามารถคาดหมายความสำเร็จในงานได้ดีกว่า ทั้งนี้เพราะผู้ประสบความสำเร็จในงานจะสามารถประยุกต์ใช้หลักการหรือความรู้ที่ตนมีอยู่ก่อให้เกิดประโยชน์ในงานที่ตนทำได้ ดังนั้นแนวทางแก้ปัญหาการจัดการศึกษาจึงต้องปรับเปลี่ยนจุดเน้นของกระบวนการเรียนรู้จากฐานเนื้อหา (content-based) ไปเป็นฐานสมรรถนะ (competency-based) ครูในฐานะผู้ปฏิบัติจึงมีบทบาทโดยตรงต่อการนำการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญนี้สู่ชั้นเรียน บทความนี้จะเสนอบทเรียนที่เน้นฝึกทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่สอดรับกับแนวข้อสอบ PISA ที่เน้นประเมินสมรรถนะผู้เรียน โดยไม่เน้นการประเมินด้านเนื้อหา (content) เพียงด้านเดียว แต่ให้ความสำคัญกับด้านกระบวนการทางคณิตศาสตร์ (process) และด้านสถานการณ์หรือบริบท (contexts) ควบคู่กันไป ซึ่งหลังจากนำบทเรียนนี้ไปใช้กับกลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 850 คน พบว่า ตัวอย่างมีคะแนนความสามารถด้านทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นสมรรถนะหลักสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 จึงหวังได้ว่า บทเรียนนี้จะช่วยให้ครูใช้เป็นเครื่องมือพัฒนาสมรรถนะให้เกิดกับผู้เรียนได้เป็นอย่างดี

References

ภาษาไทย
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2558). จดหมายถึงเพื่อนสมาชิกฉบับที่ 195: 10 เป้าหมาย
การศึกษาโลก ปี 2030. http://apps.qlf.or.th/member/news/detail.aspx?id=325.
ทิศนา แขมมณี. (2562). หลักสูตรฐานสมรรถนะกับบทบาทศึกษานิเทศก์แนวใหม่.
https://docs.google.com/a/hi-supervisory5.net/viewer?a=v&pid=sites&srcid
วิชัย พาณิชย์สวย. (2555). สอนอย่างไรให้เด็กเก่งโจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2).
สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ.
วิชัย พาณิชย์สวย, อาภรณ์ ชุนดี, สุมน ไวยบุญญา, รัตนาพร หลวงแก้ว, พัชรพร ศุภกิจ, กัลยา ชนะภัย, และ
ชนิดา น้อยไม้. (2559). บทเรียน PISA ระดับประถมศึกษา. กราฟฟิคไซท์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
วิชัย พาณิชย์สวย, สุมน ไวยบุญญา, พัชรพร ศุภกิจ, และรัตนาพร หลวงแก้ว, (2561).
ความสามารถด้านทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา.
วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 11(1), 18-31.
วิชัย พาณิชย์สวย, สุมน ไวยบุญญา, พัชรพร ศุภกิจ, และรัตนาพร หลวงแก้ว (2562). ผลของการใช้บทเรียน
PISA ที่มีต่อความสามารถด้านทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา.
วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์). 12(3), 133-160.
สุนีย์ คล้ายนิล. (2558). การศึกษาคณิตศาสตร์ในระดับโรงเรียนไทย: การพัฒนา–ผลกระทบ–ภาวะถดถอย
ในปัจจุบัน. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2553). คู่มือการกำหนดสมรรถนะในข้าราชการพลเรือน: คู่มือ
สมรรถนะหลัก. บริษัทประชุมช่าง จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2563). คุณรู้จัก “Competency” (สมรรถนะ) ดีแค่ไหน.
http://www.ocsb.go.th/upload/contents/20/attachfiles/F6523_250708.pdf
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2563). 4 ทักษะ "ครูยุคใหม่" สมศ.แนะปรับการ
สอน แบบพี่เลี้ยง.
https://mgronline.com/qol/detail/9630000004930
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). เข้าใจสมรรถนะอย่างง่ายๆ ฉบับประชาชน เข้าใจหลักสูตร
ฐานสมรรถนะอย่างง่ายๆ ฉบับครู ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษา. บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
ภาษาอังกฤษ
McCLelland, D. C. (1973). Testing for Competence Rather Than for "Intelligence"
https://www.therapiebreve.be/documents/mcclelland- 1973.pdf
McNeill, J. (2019). How do skills and competencies differ?
https://social.hays.com/2019/10/04/skills-competencies-whats-the-difference/
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2016). Ten Questions for
Mathematics Teacher and how PISA can help answer them. OECD Publishing.
PISA THAILAND. (2020). รายงานผลการประเมิน PISA 2018: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร.
https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2018-summary-result/

Downloads

เผยแพร่แล้ว

2021-03-30